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今天我们怎样当老师

作为一名中等师范的应届毕业生，我们的专业知识本就不如那些本科生，可是我们同样得以“传道、授业、解惑”定为教师的天职，可是时代已发展到21世纪，社会的物质文明和精神文明已经发展到了前所未有的高度，现代教育所受到的挑战，也是前所未有的严峻和复杂。教育质量的提高，说到底教师的质量是关键。那么，今天我们如何做老师呢？
一、 爱是最好的教育
教师要爱每一个学生，特别是那些学习上有困难的，思想品德上有问题的，父母离异的单亲家庭等等这些孩子，更要给予加倍的爱，而不应冷落或歧视这些学生，要公平地对待每一位学生，要尊重他们，与学生平等相处，更要了解他们，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。只有了解了学生的特点，才能引导他们成为有个性、有智慧的完整的人。
而现如今我们教师是施教者，承载和传播人类文明，是人类灵魂的工程师，从而确立了教师的尊严地位。但也因此在一些教师团体队伍中极其容易形成一种思维定势：教师和学生间就存在着尊重与被尊重的隔阂，学生求学，老师施教，教师成了知识的化身，有着至高的威严，学生不可冒犯，哪怕教师对一些学生施加“心灵或言语的暴力”，甚至早早打上“次品”的标签，学生也只有无条件无理由的默认，因此学生普遍产生害怕教师的心理，使教师与学生之间的关系形成了障碍，这使深入推进素质教育的道路上形成一个拦路虎。
今天，我们对“师道”要重新认识：良好的思想和人格是首要的，今天的老师还必须要有稳定健康的身心素质。教师不但要满足学生学习知识和技能的需要，又要培养其人格的健康和谐的发展，所以教师要有健康的心理。健康的身体和良好的心理素质是教师从教的基础，不但对做好教育工作，提高教育质量至关重要，而且本身就具有潜移默化的育人功能。同时，教师要以学生的前途为目的的去爱学生，要面向全体学生，关心每位学生，一言一行为每位学生的成长而服务，要尊重学生的人格和意愿；要“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”为目标去完成教师应做到的师道理论。教师不能以“师道尊严”而居高临下，要树立“以人为本”的思想，与学生要平等相处。
更重要的是：教师不能有差生的概念。曾有一个教授对一个某个贫民地区的100多名学生进行了前途预测，竟然被全部认为“无所作为”，但多年以后有人再进行追踪调查后，除10多名无法联系外，其余80多名都获得了了不起的成就，不少成为科学家、大律师和国家运动员，他们都说有今天的成就应该感谢当年的小学老师，而已老态龙钟的教授告诉调查者的是：“我爱这些孩子”。可见，只有爱学生才有成功的教育。所以，新时期师德的核心是给每个孩子最多的关爱。
二、 每一个学生都是人才
鲁迅曾说过，“小的时候，不把他当人，大了以后，他也成不了人。”有相当的教师对人才的认识，只认定能做出卓越贡献者是人才，有一定成就者是人才。这应该说只是高层次人才，是对“人才”的狭义理解，是片面的。正确、完整的人才含义，它包含了从低到高的不同层次的人才。正如俗话说：“三百六十行，行行出状元”，对社会有用即是“才”。而且想要使自己的学生成为人才，那么首先要具有深厚而广博的学识。要有广泛深厚的文化科学基础知识、专业知识以及相关的学科的有关知识。对专业知识不仅知其然，而且要知其所以然。所以，新时代的老师必须不断地充实自己，多学点知识，多参加各级各类的进修，进行更高学历的培训。只有这样，才能教学生学会学习。作为当今时代的教师，就是要致力于培养时代所需要的人才，迎接即将来临的知识经济时代的挑战。知识经济的发展迫切要求我们进入一个“学习化”的时代，只有具备“学会学习、善于学习”能力，善于及时更新知识结构的新型人才，才能适应这一时代发展的要求。我们老师本身就这样，而如今对于学生的教师也要改变原来那种片面的人才观，建立起全面的人才观，当一个人在社会的某个工作岗位上能发挥他的作用，产生较好的社会效益，就体现它的人才价值。素质教育的根本是面向全体学生，使学生得到全面的发展。杜威说过：“教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最能和谐地满足社会的需要”。
其实人的智能是多元的，一张试卷是看不出来的！爱迪生只读了三个月的书就被老师以奇笨无比的理由而永远轰出了教室，但他却成为一位著名的发明家。很多学生，也许有绘画的天赋，也许有音乐的特长；也有很多学生，有着种种充满智慧的好奇和想象，但也常常被教师所扼杀。正如陶行之所说：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的学生。”要真正实施素质教育，要真正培养每一个学生成才，就要老师们去掉以学业成绩来评价学生这个应试教育套在素质教育头上的紧箍咒，要在传授给学生知识，去开启学生的心灵之光的同时，不会为了分数、名次去击碎孩子梦想的翅膀，应该着眼于孩子一辈子的教育，让学生成为学习的主人而不是奴隶，要开掘每一个学生学习的潜力。
所以，确立全面的人才观，对教师来说，才会抛弃以学业成绩高低分学生好坏的意识，才会注意发现学生的特长，才会正确地看待每位学生，才有利于学生个性的发展，才会真正做到面向全体学生。
三、 在学习中前进
作为一名人民教师，我认为还须不断加强自身的政治素养。要多看些理论书籍，不断学习邓小平理论，用理论知识来武装自己的头脑。每天坚持看报看新闻，吸收新信息，增强自身素养，提高思想政治素养。
素质教育高度重视思想品德素质在学生全面发展中的首要地位，而学校德育工作的状况和效果与教师的思想品德素养密切相关。这就要求教师有坚定的政治信念、崇高的理想和高尚的思想道德情操，处处为学生师表。目前针对部分教师在市场经济和改革开放大潮下，理想信念模糊、敬业精神淡化、价值观念错误、师表作用下降等职业道德滑坡的倾向，必须通过加强教育和管理，加强制度和规范建设，建立教师职业道德的约束制约和导向激励机制，引导 教师不断加强师德修养，规范行为举止。
四、 学生不是鸭子
虽然多年来反对将学生作为鸭子满堂灌的呼声颇高，但在实际中，不少教师还是照旧要求学生死记硬背课本知识，圈定教学内容的这重点那难点，连思考题也不能越“参考答案”的雷池半步，“雪化了只能是水”，把学生当成鸭子死命灌，不留一点想象和思考的空间给学生，必是失败的。
有句名言：教，是为了不教。所以，教学过程应该从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变，把重点放在教育与学习过程的“自学”原则上，而不是放在传统教育学的“教学”上。
教育，虽然存在一种外部施加影响的过程，但是其主题却应是促进、改善受教育者主体自我构建，自我改造的实践活动的过程。今天的教师，要做经师，更要做人师。