卖火柴的小女孩说课稿马银石.doc

卖火柴的小女孩说课稿 回二北塔校区 马银石 1、本课所处的地位和作用：卖火柴的小女孩是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一些外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神。要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力，激发学生阅读安徒生童话的兴趣，从而爱上阅读，是每个教师都应重视的问题。而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要。2、教学目标：结合教材特点和学生的学情，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。知识能力落实点：本课要求学生通过课前预习的方式学习生字、新词，搜集、梳理信息，把握课文主要内容；课中小组合作，自主探究，梳疑解疑，感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。 过程方法指引点：新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想像、朗读、填表等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。 情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情，并且站在西方文化背景下理解安徒生文中的“幸福”。3、教学重点及解决方法： 引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。 解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近作者的心灵。4、教学难点及突破方法： 理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。初步学习虚实结合的手法并能简单运用。 如何让今天的小孩子体会到当年小女孩的生活环境，感受到小女孩的悲惨与痛苦，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。充分发挥小组合作的作用，让学生在读、思、品中理解内容，体会到作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切的同情。二、说教法 根据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，我认为老师驾驭课堂的最高境界应是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不可以脱线，这里的关键就在于如何把握“度”的问题。根据六年级学生的阶段水平和本课的教学重难点，结合4A课堂模式“课前检测质疑问难探究解疑拓展延伸”。利用电子白板，师生互动，生生互动，生机互动，让学生走进故事，深切感受故事内容，学会学习方法，在写作中运用。三、说学法 教学中我会采取白板交互式学习，梳理问题，小组合作，探究，多种形式朗读品悟，在朗读中升华感情，总结学法，练笔，拓展阅读，开展读书交流会，编写童话故事。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。四、说教学过程（一）导人新课，板书课题 1、导课，从单元主题入手。（检测课前导学第一题） 2、引入课题，齐读课题。 3、完成同步49页第一题（检查课前导学中二题），同桌批阅，指导“兜”。纠错：（二）整体感知，理清脉络 交流课前任务单中的第三题。（白板课件出示预习情况）（三）走进文本，感受人物命运（完成书后1、2、3题）（由课前任务单中5题学生的质疑，梳理课堂上需要解决的问题） 1、生默读14自然段，画句子。 白板出示重点句子，品读，总结写法，练笔。 2、(交流课前任务单第四题)自读课文的510 自然段，划出相关语句，填写表格。 四人小组合作探究，共同展示交流，品读重点句子，揭示写法。（四）品读句子，理解幸福 齐读最后一个自然段：出示句子，品读感悟。（五）拓展延伸，情满人间 1、（课件出示：） 安徒生童话的一组结尾，学生谈体会。 2、读小诗，练笔。（白板出示书后四题中诗歌） 你愿意拿起笔来，也写几句话送给那位“卖火柴的小女孩吗”？（六）回顾情境 置留作业 1、推荐阅读，和小伙伴互相借阅，再读一读安徒生童话整本书，还可以读其它的中外著名童话故事，自编童话故事，开展“安徒生童话”故事会”。 2、完成同步测评51页上，拓展运用。五、板书设计设计应该简明扼要，清晰直观，便于学生理解和记忆，体现教学过程与教学目标的统一。