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把握当下   追求有效
新厂镇小学王莉
新课标：“美术课具有人文性质，是学校美育的主要途径，具有不可替代的作用。”可是，因为“美盲”，所以不了解美术知识和技能与社会生活的密切关系，认识不到美术教学对创造性思维和创造力培养的独特功能，形成了乡镇小学专业美术教师“来不了”“配不齐”的普遍现象，导致了专业美术教师的极度稀缺。
   大量非美术专业的教师被迫授任，自己身在其中。只有面对，必须正视，唯有刻苦专研，快速提升，从而把握当下，追求有效地小学美术课堂教学。
一、开心游戏，快乐学习。
    课改之今日，简单枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的需求。“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课标美术教材的大部分内容当中，都有一些潜在的游戏内容。如：《洒水成画》、《水墨游戏》等等。所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合儿童的心态。教师要针对游戏的具体内容确定一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营” “猜一猜”“我是小画家”等等。如在《绘画游戏》一课中，一走进教室，教师就在黑板上画了一个大大的圆，问到：这是什么？学生有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能。
二、反复比较，细心发现。
  美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性，能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识，有利于调动学生参与的积极性，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。如在《绘画中的线条》教学中，选择一些中外的绘画作品，让学生进行比较分析，让他们看看画家是如何来布局画面的。通过作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。
三、分步实施，逐步简化。
    传统的美术课堂教学，都是前半节课教师讲，后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。如在上《剪花边》一课的时候，如果按照旧的教学模式，先是欣赏花边，了解花边，然后示范剪花边，最后学生制作，那么课后的效果就不尽人意，作品千篇一律。于是在上课的时候，我从学生的身心特征及认知规律出发，结合分步教学法，从一开始的随意剪折——尝试剪花边——创作出新颖的花边，三次创作由浅入深，由简到繁，层层深入，层层扩散，层层启智。在整堂课中教师始终作为学生的合作伙伴参与其中，生生互动，师生互动，举一反三，使学生的创造能力得到了发展，得到了升华，给学生创设了一个真实生动的美术教学环境。
四、合作讨论，真切感受。
    教育家赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然,讨论也不只是一种形式，随便的让几个学生聚在一堆说几句,而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题：如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品？”“请小组讨论一下这幅作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。
五、客观评价，成功体验。
 随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用采用了师生互评，学生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后，对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。如在《新颖的名片》一课中，当学生做完名片后不仅要求学生把自己的名片与同学交换从而找到好朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的星星（创意星、巧手星、设计星）。并请说一说为什么摘取这颗星，有的学生说：“我摘取了创意星，因为我觉得我在爱好部分的设计很有创意，用了绘画形式来表现。还有的学生说：“我觉得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展，让学生体验到成功的乐趣。
总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能高的教学效率，从而实现美术学科教育的目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，这正是我们追求的有效课堂教学。

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