1、
《2、芦叶船》教学设计
教学目标：
1、认读6个生字，正确书写10个生字。
2、读懂课文，感知课文，正确把握课文的主要内容。
3、提出有价值的问题，自读自悟 。
4、抓住课文的重点语句，诵读感悟，体会作者儿时的快乐。
5、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生抓住课文的重点内容，诵读感悟，体会儿时的快乐。
教学难点：
对于地处豫北平原的孩子来说，难以想象文中崇明岛水乡纵横交错的河道芦苇丛生的景象。
教学时数：两课时
第一课时
一、 联系课前体验（布置学叠小纸船）,导入课题。
课前老师布置了让大家学叠小纸船的作业，大家都完成了吗？很好，大
2、家都拿来了自己叠的纸船，谁能谈谈叠纸船的感受。很好，可以看出大家在叠纸船的过程中感受到了快乐。今天我们一起随作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
二、 采用自己喜欢的朗读方式读课文，整体感知。
要求：读准字音，读通句子，画出重点词语，想想课文写了一件什么事。
三、 合作探究。
1、 四人小组自由读课文。
2、 自己提出一个有价值的问题，小组交流。
3、 全班交流。
（1）学生代表质疑。
（2）教师梳理问题，引导学生探究。
A、课文围绕芦叶船讲了件什么事。
B、“我们”放芦叶船时产生了哪些联想?为什么会产生这些联想？
四、自读自悟
1、学生默读课文，可以书写感受或批注
3、问题。
2、学生在文中画出：“我们”放芦叶船联想到的它会一直漂到长江，漂到东海的句子。
五、自主识字。
1、指名认读生字词，并组词。
2、交流识字方法。
3、教师指导易写错的字。
六、布置作业。
第二课时
一、 复习引入。
1、 听写生字词。
2、 回顾上节课，提出有价值的问题。
二、 研读课文，感受作者的童年生活。
作者的童年生活尽管没有手机平板，没有游乐场，但我们依然可以感受到那份快乐，有些同学甚至特别羡慕。读着读着，在我们脑海里就浮现出一幅幅生动的画面，就让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧！
作者主要描述玩的地方，玩具的制作和玩的过程。下面我们就从
4、这三个方面来体会芦叶船带给我们的乐趣和美。
（一） 玩的地方美。
我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起来绿色的风帆。
(二)玩的玩具制作得美。
大阔叶折成大篷船，小窄叶做小舢板。有时，还把三五片芦叶叠在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。
(三)玩的过程美。
我们在船底吐上一口唾沫，跑到小木桥上，把芦叶往河中央轻轻地一放，保险翻不了船。船一下水，便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭，乌拉乌拉地吹奏着，欢送它们远航。
（1） 细细品读重点
5、语句，有感情地朗读。
这篇课文是作家对自己童年生活的回忆，正是通向长江，通向东海的小河和那放在小河里的芦叶船给“我们”带来了无尽的想象，无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆。
A、“我们”把芦叶船放在家乡的小河里，放在长江里，说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想?
B、展示课件，想象芦叶船在小河、长江里远航的情景。
C、小组交流，各抒己见。
D、全班交流，加深感悟。
三、读读下面每组句子，体会加上划线部分后有什么好处。
1、那里河道特别多，横的、竖的。
那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
3、 只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
三、 梳理内容，领悟写法。
学习作者怎样把内容写具体的，领悟文章想概括后具体和展开联想的表达方法。
四、 拓展延伸
1、画一画你心中的芦叶船。
2、你希望自己有什么样的童年生活？
板书设计：
做芦叶船-----放芦叶船----顶风破浪，扬帆远航
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