向阳中心校未来五年的校本培训课程资源建设规划（跑）.doc

校本课程资源建设发展规划
哈尔滨市向阳中心小学校
学校要发展，学生要发展，决定了教师专业化的率先发展。教师专业化发展其过程也是教师认识自我价值的过程，教师专业发展离不开教师的主动参与。教师的专业化，不仅是一种理论水平，更是一种实践能力。这种实践能力，有理论的，有道德的，有情感的，有学术的，这种能力，随着教师专业化水平的发展而不断提高。所以教师必须在教学实践中不断提升自身的专业化水平，教师不仅是教育教学理论的践行者，更是教育教学理论的创造者。 基于以上认识，我们结合本校教师的实际特制定本规划。
一、指导思想
以教师队伍内涵发展为学校工作的重点，外树形象提升教育地位，内强素质提高教育质量，努力建设特色鲜明的优质农村小学。以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进学校发展、学生发展提供教师人力资源保障。
二、目标设定
依据教师专业发展的总体目标——专业知识提高，专业技能娴熟，专业品质健全、建设一支能够适应学校办学目标要求，实施素质教育能力、水平较高的、结构合理的专业教师队伍。 我们将从实际工作入手，努力达成以下具体目标：
1.通过校本课程开展、校本教研、校本培训，对教学能力不强的中青年教师，促其较快接受教育新理念向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。
2.努力培育教师专业精神,打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；教师专业发展自我分阶段设计；同时以本规划为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造学校教师专业发展文化。
3.对教育教学能力较强的老师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为区、乡两级骨干教师或学科带头人。
4.区、乡级骨干教师和学科带头人，通过教学和课题研究实践等，提高其课堂教学水平和科研能力，发挥其专业水平的辐射作用。
　　三、校本培训课程资源建设规划的基本原则
　　1.科学性原则：在对教师的需求调查分析的基础上，以教师专业发展的特点、成人认知方式和学习模式等研究成果为依据，开发和建设课程资源；
　　2.适切性原则：课程资源的建设要针对教师专业发展的需求，既紧跟教育发展动态，又考虑本地区的实际情况。
　　3.前瞻性原则：本着教师教育、课程资源动态发展的观点，资源建设要体现超前意识，密切关注有关学科和社会、经济发展的前沿问题以及教师日益发展的专业需求；
　　4.协调性原则：考虑各环节之间的相互融合与配套，统筹安排，减少不必要的重复开发与浪费；
　　5.可操作性原则：课程资源应易于获取，便于使用、管理和更新，既益于方便地组成新教师的培训课程，又特别是要方便一线教师日常使用；
　　6.多样化原则：课程资源的内容和形式应该丰富多样，开发的主体应该多元，鼓励社会参与。
　 四、教师培训课程资源建设的基本内容
类 别
基本目标
内 容
课程资源呈现
师德资源建设
解决教育理念（包括价值观、目的观、教师观、学生观、学校观、教学观、终身教育理念等）与现实工作相结合的问题
国家和具有区域特点的教育政策法规；
教师的责任与权利；
提高新教师身心素质，包括：良好的心理素质、健全的体魄等。
具有区域特点的地方教育发展史课程；
地方性教育政策与法规课程；
教师如何应对挑战、减缓压力能力训练课程；
教师如何建立教师形象的培训课程；
优秀教师成长案例研究课程；
教育的失败案例研究课程。
学科知识
完善与加强新教师的专业知识，提高新教师对所教学科课程内容的精熟程度，以及对课程标准的理解程度。
学科课程标准；
学科课程的基本知识，包括学科的基本概念、原理、主要命题、学科体系等、学科发展的新思想、新领域、新趋势、新知识等。
介绍学生在某年龄或年级阶段，对某学科需要达到的知识与技能标准的课程；
对特定科目和年级课程标准中对学科知识要求的深入研习课程。
教育理论与教育改革
提升教师专业理论，帮助教师了解教育改革与创新的理论、阶段、方法等，促进教师增强意识、接受、采纳、执行变革的能力。
教育学、心理学、及其分支学科的相关理论与实际教学工作相结合的有关知识；
国内外最新的教育改革理论、动向、趋势等。
 教师专业发展理论课程；
教育理论相关主题的案例研究课程；
教育改革和教育创新课程，包括：教育创新理论、义务教育与高中课程改革理念等。
教育教学能力
通过教师教育教学能力的培养，提升教师的专业化发展水平
教材教法，包括教学设计、教学实施、教学评估等；
课堂管理，包括课堂行为、课堂环境、课堂管理策略等的研究与选择；
指导学生学习的能力、培养学生的创造力及批判性思维；
 学生事务处理，关注学生的个别差异，了解不同学生的需求，激发学习兴趣、鼓励平等参与、合作等。
优秀教育叙事；
优秀论文；
优秀教学设计、案例、反思；
开发和利用课程资源，开发校本课程。
与家长沟通，密切家校联系
提高教师与学生、家长、社会的沟通能力，促进学校教育的有效落实。提升教师社会交往能力的有效运用。
与学科相关的教学设计、跨学习领域或几个学习领域的课程规划与设计、综合实践活动的设计、研究性学习课程设计等；
课堂管理，包括：课堂管理技巧、教学安全等；
班级中特殊群体教育，包括：后进学生教育、残疾学生教育、智障学生教育、资优学生教育等
与学科相关的课程与教学论
与学科相关的教学技能训练
与学科相关的教学评价、发展性评价
 与学科相关的实验教学
 与学生、家长交流沟通训练
学科课程资源开发与利用；

教育技术素养
帮助教师提高运用教育技术促进学生认知水平与能力发展，改善学生学习绩效能力。同时，也促进教师运用网络等信息社会的学习和交流手段，提高自身理论与实践水平，主动实现专业发展。
信息技术与课程整合，包括将技术运用于学科教学中，促进学生学习，以及促进学生使用技术，获取知识的能力；
网络学习与交流的理论与技术。
教师信息技术素养提升课程
教育技术与学科课程整合课程
教育研究能力
帮助教师具有发现、分析、研究、解释、解决日常教育教学工作中的现象与问题的能力，以及对既存现状、权利、方法、规范、制度等进行批判性反思的能力。
各种研究方法在教育研究中的应用；
 教师日常教育教学工作如何进行批判反思；
如何进行合作研究，包括与其他教师合作、与专业研究者合作等
从日常教学生活中提取研究问题的培训；
采用案例方式讲解研究方法在教育研究中的应用；
行动研究方法；
教师批判反思培训；
合作研究的方式方法培训。
一般文化知识
教师一般文化修养的培养，特别对本地文化资源的认识与了解。目的是帮助教师完善知识体系、增强自身修养、了解本地文化、提高跨文化交流能力。
人文社会知识；
自然科学知识；
外语知识；
介绍本地区经济、文化发展的课程
自然科学发展新趋势的教育课程
运用外语进行面对面和网络交流的培训课程
五、具体措施
1.以课堂教学研究为重点，从人力资源开发的视野思考与实践学校师资队伍建设，努力提升教师专业发展水平
提升师德水准。认真贯彻落实《两纲》《公民道德建设纲要》和《中小学教师守则》等；大力倡导“爱岗敬业、教书育人、为人师表、乐于奉献”的师德风范；将师德建设、政策导向和物质奖励三者有机结合起来。促使教师高度自觉遵守师德规范，切实履行岗位职责，树立良好的师德形象。
加强校本研修，关注教师智慧成长。组织开展，校本培训，以专题辅导、实践研究、课例研讨、论坛交流等为主要形式，树立教育教学新理念。围绕提高课堂教学效率，开展说课、上课、听课、评课、反思等系列活动。
完善校本教研制度，确定研究主题，建立活动体系；切实开展务实创新、个性显明的个学年上课、听课、评课活动；创造条件多让教师外出学习、培训；定期对教师的业务水平及基本功水准进行一次检阅，激励先进，鞭策后进，从而达到共同提高的目的。
站在人才强教的高度逐年引进能力强、学历高、有悟性的青年教师，进一步优化教师队伍，专任教师全部达到大专及以上学历，本科学历占比达到95%。
积极实施“名师”工程。制订教师个人发展五年规划，对教师的政治思想、职业道德、教学水平、班队工作、基本功水准、科研能力以及教育理论的掌握与运用等方面提出一系列要求。精心搭建教师专业发展的平台，通过以老带薪结对、校本培训、校本教研、教学比武、请进来、走出去等形式，促使优秀中青年教师脱颖而出，培养1-2名骨干教师。
2.以养成教育为切入点，重点突破民族精神教育，以德育实践为重要载体，切实提高教师师德规范
切实加强德育队伍建设。强化人人都是德育工作者的观念，形成全校教师共同参与的德育工作体系；创新德育管理机制，提高德育工作实效，形成“全员、全程、全方位”的德育工作新格局。
加强民族精神教育，激发弘扬民族文化的热情，提高教师的思想道德素质、科学文化和艺术素养，从而增强民族自信心、自尊心和自豪感。
不断推进校园文化建设。切实增强师生的净化、绿化、美化意识，进一步改观师生的语言、仪表和人际关系，着力形成良好的校风、教风和学风；努力规范、丰富和创新常规活动、节日活动、主题活动；努力改善校园环境，不断提升校园文化品位，使校园时时处处凸现教育性。
3.以优化教学管理为着眼点，以课题研究为抓手，全面提升教师教育能力
深入推进课程改革。牢固树立“以人的发展为本”的观念，切实转变教育理念，积极探索课堂教学的新模式、新方法；注重课后反思，形成群体合力，总结出运用新课程理念开展教育教学活动的经验和教训。
加强教研建设。完善教研考核细则，扎实开展“先进教研”创建活动；进一步规范集体备课、听评课等经常性教学研究工作，着力开展课堂教学改革和考试评价的研究；重视课题研究，积极撰写教育论文；每位教师形成自身的教科研特色。
4.合理运用信息化交流平台，以校园网站建设为依托，实现教师专业化发展的联动作用
建立我校的校园内部教师交流学习网站，在网站的资源建设上以我们的教师学习培训内容、教师课堂教学资源、教师班级管理、教学案例、反思等为内容，真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化，使教师和学生真正能用得起来。这样才能紧跟时代步伐，才能有效达到促进教师专业化发展的目的。
六、校本培训课程资源建设可预见的成果形式
　　针对教师的问题解答式、工具式书籍
　　伴有点评的课堂优秀教学录像
　　针对教师身心素质的各种网络培训课程
优秀教案集、优秀论文集等
七、向阳中心小学校未来五年的校本培训课程资源建设领导小组
组 长：蔡绪成
副组长：刘昌柏
组 员：徐国栋 嵩学彬 王连伸 张兴臣

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