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浅谈对学前儿童的游戏观察
摘要：游戏对于学前儿童的重要作用不言而喻，同时作为一名专业的学前教育人员更应该善于从幼儿游戏中发现教育契机，尤其可以通过幼儿在社会游戏中的表现了解幼儿的社会性发展水平。掌握合适的游戏观察方法是对幼儿进行测量与评估的首要基础，但更加需要理论与实践的融合，能在实践中娴熟运用游戏观察理论，指导观察行为才是我们学习测量与评价方法的最终目的之一。
关键词：学前儿童；游戏观察；测量评价
在本学期课程中，我接触到了国外对于学前儿童发展的众多经典而先进的测评方法与理论。在此，我仅选取学前儿童游戏观察这一部分进行阐述。主要选取理论学习与实践运用间的差距展开该话题的探讨。
一、 学前儿童游戏观察的理论方法
针对学前儿童的游戏观察，我接触到了三种观察理论，主要采用“检核表”这一方法，包括Parten/Piaget社会/认知量表、Howes同侪游戏量表以及Smilansky社会戏剧游戏量表。
简单来说，Parten/Piaget社会/认知量表是Howes同侪游戏量表以及Smilansky社会戏剧游戏量表的基础，后者是对前者的发展。Howes同侪游戏量表更多地是对Parten/Piaget社会/认知量表的补充，主要用于个体观察，同时更能对幼儿的社会游戏进行更完整的观察。准确地讲，三种量表各有利弊，并不能相互替代，只是相互补充与发展的关系。量表效用性的高低还要取决于与所观察类型的匹配度。
Parten/Piaget社会/认知量表可以帮助我们评价幼儿在游戏中所表现出的社会认知层次水平。在认知方面分为4个层次，功能性、建构性、戏剧性、规则性；在社会层面分为3个层次，单独游戏、平行游戏、群体游戏。观察者根据幼儿的游戏行为进行相应的记录。
Howes同侪游戏量表包含两种平行游戏：简单平行游戏（层次一）及彼此注意的平行游戏（层次二）；另外还有四个同侪互动游戏层次：简单社会游戏（层次三）、共同意识的互补/互惠游戏（层次四）、合作性社会假装游戏（层次五）及复杂的社会假装游戏（层次六）。该量表能帮助观察者了解幼儿的社会意识、社会沟通能力及与其他幼儿一起游戏的协调合作能力。
Smilansky社会戏剧游戏量表是针对游戏训练，即训练幼儿从事复杂游戏时所需的技巧而发展出的理想量表。社会戏剧游戏量表包括五种要素：角色扮演、想象转换、社会互动、语言的沟通和持续性。这套观察系统可以帮助观察者了解幼儿在游戏中已具备哪些要素，还缺乏哪些要素，以便成人有针对性地对所缺乏的要素提出干预。
我认为要想恰当运用三种游戏观察量表，归根究底还是要首先明确这三种量表的适用范围，当然这是在实践中运用游戏观察方法的第一步。虽然每一种方法都有现成的观察量表，但是如何区分量表中的不同行为层次，做到准确客观地记录还需要观察者在实践中逐渐积累经验。
二、 在实践中对游戏观察方法的运用
游戏是幼儿一日生活中必不可少的构成部分。玩耍是幼儿每日最主要的行为，但对于成人而言，要善于在幼儿游戏中了解幼儿社会、认知、情感等多方面的发展水平，以便给予幼儿及时恰当的早期教育。
在一次小班幼儿的区角游戏中，我第一次尝试运用了Howes同侪游戏量表里的观察内容对小班幼儿的角色游戏进行个别观察。我选取了一位扮演杂货店小老板的小姑娘作为观察对象。在起初的2到3分钟里，小姑娘都在进行简单的平行游戏，与身边的另一位“小老板”之间一起摆弄摊位上的物品，但彼此间没有眼神接触或进一步社会行为。在随后的5分钟时间里，随着“顾客”的光顾，小女孩进行了彼此注意的平行游戏和简单社会游戏。小女孩出现了眼神转移到身边小男孩的行为，双方有眼神的接触；当顾客点餐的时候小女孩出现了社会行为的互动，询问顾客买什么东西，为顾客拿出所需物品，接过顾客手中的钱币并放在收银盒里。在此次将近30分钟的观察中，这位小女孩没有表现出层次四到六的明显社会行为。
经过这次的实践运用，我发现并没有把课堂中所学习到的游戏观察理论带到实践中去。在观察时，头脑中建构的只有相关游戏观察理论方法的表层内容，而且并不清晰明确。在实际观察中所接受的视觉刺激难以唤起原有的知识经验，简单而言，难以进行知识的迁移，从书本迁移到实践之中。
三、 反思与提高：在理论学习与实践运用中实现游戏观察方法的最优化
理论学习是为了更好地指导实践。为了在理论学习与实践运用中实现游戏观察方法的最优化，我进行了如下几点反思：
首先，尝试用自己的语言汇总游戏观察的方法。一般情况下，教材和资料中介绍的有关游戏观察的方法通常涉及到大量的专业术语，对于还不具备过多知识经验的初学者而言在理解上有一定的难度，同样不利于学习者记忆与运用。因此，尝试用更适合自己语言体系的表达，注释相对晦涩难懂的表述有助于学习者对该知识的内化与迁移。与此同时，这也是重复记忆的过程。从理论上真正理解游戏观察的方法是在实践中娴熟运用的首要前提。
其次，借助视频资料强化游戏观察的方法。掌握了方法理论同样需要在实际操作中反复训练，强化相关游戏观察方法的运用。在实战之前，我们需要借助视频资料进行训练。我们可以选择幼儿游戏活动实录或者幼儿影片提高自己观察的敏觉度，积累幼儿游戏的行为经验，强化对相关行为层次、认知层次、社会层次表现的视觉刺激，形成较为清晰的层次水平。
最后，在实训中运用游戏观察的方法。前两步知识经验的准备会为最后在实训中更娴熟地运用打下坚实的基础。当然，观察幼儿游戏的现场活动不同于观察视频资料。前者更具有不确定性和不可控制性，这就更需要观察者具备灵活运用和迁移相关游戏观察方法的能力。
总而言之，熟练掌握学前教育评价的方法是一个量变促质变的过程。我们现在所接触到的只是众多评价的理论方法，自己要想在教育实践中灵活运用还需要很多经验的积累。在我看来，理论的学习和实践的运用同样重要，但要实现双方的最优化，还需要我们这些学习者在具体环境下进行有针对性地反思与努力。