浅谈课堂导入艺术.doc

浅谈课堂导入艺术

课堂导入是老师在一个新的教学活动开始时，通过运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。作为教学过程的起始环节，导入虽然所占时间很短，却起着四两拨千斤的作用，它奠定了一节课成功的基础。好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。在小学英语课堂教学设计中，导入不仅是教学组织的一个重要环节，更是一门艺术。下面就我个人的观点谈谈导入这门艺术。
一、 英语课堂导入的功能•
导入是一堂课的开始，一个精彩的导入常常能在课堂中发挥重要的功能：
1、渲染情境，营造语言学习氛围
情境对于语言学习者来说至关重要，因为它关系到学习者对语言知识的正确理解和使用。对于小学英语课堂教学而言，创设语言情境是前提，老师要尽力为学生营造身临其境的语言学习氛围。教师可以采取多种手段，借助多媒体、直观教具等工具，结合语言教学内容，在上课伊始就把学生还入语言学习氛围。
从心理学上来说，注意是指人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。正如著名科学家夸美纽斯所说：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”对学生而言，精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界，让他们以一种期待的、迫切的心情渴望这堂英语课的到来。
2、 过渡旧知识，承接新知识
导入，实际就是设计一个与新授内容紧密结合，学生乐于参与教学任务，让学生完成任务的过程中被引到即将新授的内容上，新课的导入就是建立在联系旧知的基础之上，以旧引新或温故知新，而进一步促进学生学习英语的知识，为新授打下良好的基础。
案例：
如在教学数字21-50的过程中，我是这样设计导入环节的。
首先复习数字1—20的英语单词然后将数字2。12，20及单词two, twelve, twenty如下排列在黑板上
2 two
12 twelve
20 twenty
然后让学生观察并总结其规律都含有tw。接着进行3，13，30等的观察与总结。然后将21-29，31-39，41-49仅按坚排排列在黑板上，让学生发现规律，都是整十再加上个位的one----nine如，21是twenty-one,依次往下类推，在教学中不需要教师再进行过多的引导便建立起了新旧知识的联系。在引导的过程各要时刻注意各项知识之间的内在联系，将其内化为己用，使其为课堂服务。
二、课堂导入的方法
（一）、情感导入法和会话导入法有效结合
作为老师，想让学生认真地听你讲课，必须先让学生喜欢上你这个老师。因此运用会话的方式进行师生之间，或者生生之间的会话交流，为新知识的学习创设了语言的环境，同时也激发学生口语表达的兴趣，调动了他们学习英语的兴趣。
1、师生问答
本人在教授三年级英语单词新授课（颜色的五个单词），我就设计了这样的对话
T：What’s this?( show an apple .)
S：It’s an apple .
T：I have an apple . What color is it ?
学生显然对color这个单词是存有疑问的，但是当我指向我的衣服，然后说My sweater’s color is red ,the apple’s color is red ,too. 这时候学习基础较好的学生开始理解 color 的意思，就在这个时候我就抓住机会，展示red 单词卡片，并教授单词red “ red red red is a color”,这样就很好的抓住学生学习的需要，也满足了他们的好奇心，效果是不言而喻的。
2、 小游戏设置
本人在其他班级借班上课时，面对一群陌生的孩子，我就面带笑容娓娓带来：“Hello, boys and girls .I’m a new teacher . ”看着一脸茫然的孩子，我接着说：“Let’s play a game.”
当他们听说我要和他们做游戏的时候，他们大声地说：“OK.”我就利用手上有的东西：“I have a pen.”学生说：“Me too.” 看着学生大声喊着：“Me too.”教室里好不热闹，刚才陌生的气氛一扫而光，学生也慢慢喜欢上我这个新老师。
通过一个简单的对话，一个巧妙的游戏，不但活跃了课堂气氛，消除了学生们的紧张感，也增进了学生与教师之间的融洽感，不但训练了学生的听力，也调动了他们的思维。用教师的眼神，语言鼓励学生的积极参与，大胆体验，消除了学生对新教师的陌生感，建立良好的师生之间的“信息沟”。
(二)、直观导入法和多媒体导入法的有效结合
大家都知道，小学生在接受学习的时候，他们的心智发展尚未完全，他们更加容易接受直观的东西。那么，我们英语课的导入也可以借助直观的东西。
1、 实物导入法
本人曾看过一个教学案例：PEP教材四年级下册第六单元tomato这个单词的教学，教师出示的是一瓶番茄酱，教师进行提问
T：What’s this?
S：It’s (番茄酱)（学生用中文来回答）
T：What colour is it ?
S：It’s red.
T：What made of 番茄酱？
S： 番茄（学生回答）。
这个时候教师就出示实物番茄，通过番茄酱让学生引起联想，再等学生回答番茄这个词语的时候，教师顺势利导来教授新的单词番茄，在这堂课上，教师并没有直接出示实物番茄，而且给学生一定的联想空间，这样更好的引起学生的注意，更好的来记住所要教授新的单词。
2、 利用多媒体的动画效果
小学生充满童趣，尤其是三、四年级的小学生，他们接触英语的时间不长，有活泼好动的一面。根据小学生的身心特点，我们可以充分利用现代多媒体的教学手段，借助Flash的动画效果，让他们的眼、耳、口、脑等多方位参与英语的学习。
为了复习已经学过的Let’s chant的内容来引出新知，在教授这部分内容，教师利用多媒体自己制作了相关内容的自编chant。
由于动画的播出，激发学生的学习兴趣，展示英语学科的特殊魅力，给学生焕然一新的感受，使他们怀着好奇心进入新的英语知识的学习。
3、 利用声音导入，借助多媒体的音响效果
本人在教授PEP1 Unite4 animals 这一单元的单词新授课的内容学习时，本人就利用孩子们熟悉的声音来导入学习animals的单词，在学习“pig dog duck” 等动物名称时，可以先放出这些动物的声音，我还让学生来学着模仿动物的声音，学生就特别的感兴趣，有些学生甚至想出各种各样的动作来表达动物的动作和声音，然后我就依次来教授这部分的单词。
（三）、情景导入法和活动导入法的有效结合
1、情景导入法
什么叫做情景？情景，它有两层含义。一是指景物、场景和环境；二是指人物，情节以及由场景，景物所唤起人的情绪和内心境界。情景导入是在教学中先创设一个与教学内容相关的情景，让学生在一个具体可感知的情景中学习，这样的情景导入对教授新知识起到很大的作用。
在教授 Where is the library?PEP7 Unite2内容的时候，本人出示了这样一幅地图

Gongshang bank
Jianshe Sreet

KFC
Kama Supermarket

Yuhuang road

The Bus station

在教授Let’s talk部分内容之前，我先出示这幅地图，然后，先让学生说说图中的地点名词，然后引出这个重点句型How can I get to KFC?
学生对于新站附近的地理位置比较熟悉，也很好的引出这部分的内容，从学生熟悉的内容出发，根据自己的掌握，了解学生的心理特点，创设有效的情景，为新课的新授打下坚实的基础。
2、活动导入法
课堂上丰富多彩的游戏缩短了课堂教学与实际生活的距离，它用特有的活动形式，呈现在课堂教学中，这样就起到了帮助学生熟悉所学的知识，运用知识进行活动的作用。
本人在教学小学英语教材四年级上册第二单元中很多学习用品的单词这一堂课时，为了帮助学生巩固已学单词，学习新授单词，本人设计了一个猜一猜的游戏What’s in my schoolbag?
T：Now ,let’s play a game .Can you guess What’s in my schoolbag?
S：OK!
看到孩子们一个又一个地举手来猜单词时，我感到很欣慰，同时对于猜对的孩子，我给予他们适当的奖励，同时我把这节课要新授的单词的东西也放进了书包内，这样也更好地引出了新授的知识。
当然这些导入方式在具体应用时，并不是孤立的，他们之间应该是相互联系的。设计时可以相互配合使用，教师应该根据不同教材的内容，不同的年级段的学生，灵活运用课堂导入这个重要的环节，这个才是最最关键的事情。
三、 课堂导入应该注意的问题
1、导入时间不宜太长，形式不宜过于复杂，以免导致本末倒置。所以，我们应该尽量安排好导入的时间，以求达到最佳的教学效果。
2、面向全体学生，我们英语课程的设置是面向全体学生的，所以导入的设计也要面向全体学生，让每一个孩子都能参与当中，积极为每一个孩子营造更多的学习环境。
3、如果一节课中涉及的新知识点比较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到有序合理安排，巧妙组合，多多提供小学生特点的趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习动机和培养他们学习的兴趣。
4、如今这个时代在教学中还有一个更要的问题需要各位老师注重，那就课堂教学中要注重感情升华，教学内容生成的同时，要适当的进行情感的渗透。
总之，一堂课象一场戏 ,要有引人入胜的序幕；象一篇文章 ,要有妙不可言的开头。精美的新课导入 ,像磁石、牢牢吸引住学生的注意力；像钥匙 ,悄然开启学生思维的闸门。
良好的“开场白”往往能为所学新知铺石引路，为整个课堂营造一种生动活泼，积极向上的学习氛围，从而使学生身心愉快、积极主动地参与到课堂活动中，获取新知亦变得轻松无比。所以，教师必须重视课堂导入技巧，通过精心设计各种活动来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。

参考文献：
1、 《新课程课堂教学技能——指导与训练》小学英语会 张柏华 东北师范大学出版社
2、 《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社
3、 《课堂教学技能》 王晞 福建教育出版社