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吸引学生有妙招
湖北省汉川市庙头中学 张丽红
【摘要】因为科学技术的发达，各种电子产品让人眼花缭乱，特别是好奇心很强的学生群体，更是难以抗拒它们的诱惑，加上尘世的喧嚣，让学生们很难静下心来投入学习，为了吸引学生们的学习注意力，对老师的要求是越来越高，老师不仅有知识的高度，更应该有言行的智慧，把学生紧紧吸引在自己周围，本文将通过一些教学实例来说明教师如何最大限度的吸引住学生。
关键词 数学课堂 吸引 注意力
教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。注意是通往科学知识的门户，只有在集中注意力的情况下，学生对知识的吸收才最快、最容易。
苏霍姆林斯基说：“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得很不充分的领域之一。” 只有注意力高度集中，才有可能提高在一定学习时间内的有效性，才能更大的把握住成功的机会。注意力的集中已成为学习效率的关键因素。数学课堂上更是如此。
那么，如何在数学课堂上吸引学生的注意力呢？
 一、兴趣，是吸引学生注意力的动力
柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学法过程中，要吸引学生的课堂注意力，提高教学质量，教师首先应该注重培养学生的学习兴趣。因为，很多数学概念、公式、定理不存在于今天，给人以陌生感，而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中，如果只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地灌输，然后把学生扔进题海，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。
学生的学习兴趣从何而来？年龄越小，学生的目的性就越弱，学习的直接兴趣可塑性也越强。儿童很早就对周围新异事物感兴趣，常常会问：“这是为什么？”“那是什么？”……这种好奇心与探究周围现象的倾向，最初是潜在的动机力量，但这种潜在的力量在学习过程中会因为成功而体验到满足的愉悦感，并产生认知的内驱力。这对于一位正在学习的学生来说无疑起到了推波助澜的作用，由此，学生的注意力增强了，课堂教学质量也将随之而提高。
二、运用幽默诙谐的课堂语言，吸引学生的注意力
有调查发现，78.2﹪学生喜欢有幽默感的老师，幽默诙谐的教学语言，能激发和提高学生的学习兴趣。如：在课外兴趣活动中，一位教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令：全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240－200=40（只）。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。
三、设计精彩的导语，吸引学生的注意力
学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与老师的导语有很大关系。所以一堂成功的课，首先须看课堂导语是否精彩。课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。比如：
1、设计新奇的导语
在教学《平方差》这一节，我这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？① 48×52，②103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。
   2、设疑式导入
设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
3、演示教具导入
演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与圆相交成圆周角∠ＢＡＣ，当∠ＢＡＣ的一边不动，另一边ＡＢ绕顶点Ａ旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
四、参与实践操作，吸引学生注意力
陶行知先生说过：“人有两个宝，双手和大脑”。“手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中教师要根据教学内容让学生在合作学习时操作、实践，寻找规律方法，实现知识的再创造。
学生的注意力钟情于实践活动，让学生自己进行实践，通过观察，主动探究知识，不仅在课堂情趣方面有奇妙效果，更有利于培养学生的实践能力。
课堂上，学生容易感到疲劳、厌倦，注意力不集中，听不进、记不住。根据学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。在实践中，学生能主动参与学习的过程，这样做更能收到良好的效果。   
五、运用赏识和鼓励性用语来吸引学生的注意力
每个人内心深处都有被肯定、被赏识的需要，为此，作为人类灵魂工程师的教师们，更应该肯定和赏识自己的学生，让他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们在赏识中变得越来越有自信。从而与学生建立和谐的师生关系，使学生在愉悦、宽松的学习环境下学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论，从而使他们获得一种自我的满足与成功感，注意力自然就集中了，学习成绩自然就好了。
六、善于运用体态语言来吸引学生的注意力
根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。可见，体态语在教学和实际交际中有着重要地位。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。
   走下讲台，进入学生的“空间领域”。距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生比较近的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向，就会调动他们的积极情绪，使这个学生不当的行为迅速地改变，马上回到教师的课堂教学中来。
综上所述，我觉得要想在数学课堂上吸引学生的注意力，关键在于教师的教学行为的转变，要真正体现学生的主体地位。精彩有趣的课堂用语，师生、生生互动的教学方式等等都可以吸引学生的注意力。当学生的注意力都集中在教师的身上或教师所教授的内容时，课堂的教学气氛自然就会最融洽，教学效果也就达到最高。