生本教育资料.doc

中兴分校教师小组建设学习资料郭思乐教授的生本教育理念“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为（在教者的帮助下）主要依靠学的教育。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。无数事实说明，生本教育是一种绩效显著、十分成功、深受欢迎的教育。生本教育概论一、什么是生本教育？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得意义深远的理论与实践成果。生本教育同时是一片肥沃的思想土地和智慧田野。二、生本教育理论体系1、价值观：一切为了学生2、伦理观：高度尊重学生儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无限；儿童的独立性3、行为观：全面依靠学生学生是教育对象更是教育资源。4、生本教育体系哲学思考： 无为而为；教少学多；可以双赢；5、生本教育的课程观：小立课程，大作功夫；整体感悟与知识生命；6、生本教育的方法论：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核生成课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破促进感悟，开发潜能；三、生本教育思想对儿童的看法l. 儿童不可限量,所以，对儿童的尊重，是天然地应当的。2. 课堂上，我们的学生得到充溢生命状态的自然、活力和喜乐，这就够了。他们不必去思考自己：我是否被人认可，是否会被人说好话或坏话，我将会得到多少分，他们不必把情感和能量消耗在此，反之将会全心沉浸于所面对的学习之中，走向卓越和高级，走向纯洁和透辟。3. 课堂上，高度的注意就是忘我，在忘我的时刻，儿童的能量就不会被其他东西，包括大人们的说教、烦人的竞争所消耗，真正出现投入和着迷的境界。4. 儿童乃是天生的学习者，还在于学习对于他是一个永不枯竭的甘泉之井，他会不断在学习中产生新的学习需求，他的思维器官会不断地获得运用的享受。 5. 儿童的智力发展要解决两个问题：一个是思想层面的问题；一个是技术层面的问题。 6. 儿童与成人的学习行为的区别：成人是以知御行，认识规律是知行律；儿童是先行后知的行知律；他们对人类的知识，更重要的是通过自己的活动去获得。 7. 先做后学反映了儿童的合理的脑神经活动过程。一般来说，在儿童没有运用机体和全部感知器官去接触学习对象时，他们的头脑是空洞的；而空洞的头脑不能思维，对所学缺乏感知和表象就不可能形成属于主体自己的知识，不能理解对事物的抽象，即使他们可以形式地记住一些东西，也只是假性的、短暂的。 8. 先做后学反映了儿童的整体意义认识规律。做是实践，而实践加工的是对象的整体，这就给儿童以十分鲜明的意义，从而保证了他们充沛的学习热情和经验支持。四、生本教育的生态课堂教学模式的基本流程生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。生态课堂教学的基本流程就必须依据这一宗旨来安排。因此，生态课堂教学模式的基本流程就可以“领受领悟提升”三阶段来进行。(一）领受领受教学的前提条件是学习任务和学习内容要适合儿童当前心理年龄的最新特点。间接经验与直接经验是儿童学习的基础，间接经验可以转变为直接经验，学生学习应在直接经验的基础上展开。精选示范知识要考虑儿童的接受特点，要为儿童所喜爱，容易进入儿童视界。学习任务要相对确定，提出的问题要简明扼要。学生领受是在上一次课结束时就已开始，这样学生才有较多的时间和空间来做课前社会化的准备。教师要融入课堂生活，表情动作和言语能让学生体味到教师的关爱和深切的期望。因而当一次新课开始，教师提出问题，让学生通过小组讨论或全班讨论，教师对讨论巡问即可获得学生领受的现状，为下一阶段的领悟引导以及对教学设计及时作出调整。(二)领悟领悟是生态课堂教学模式的主题和核心环节或阶段。阅读、讨论和相应的必要练习是主要的教学策略。通过阅读、讨论或相关练习，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵及发现知识生成的初步或基本的规律，拓展知识的生命。同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。学生的领悟有显性水平和隐性水平两个层次。显性水平是学生对知识领悟透彻，既能意会又能言传；隐性水平则处于领悟的朦胧状态，只能意会不能言传。因此，在领悟层次上必须把握住一个“度”。如生本教育实验教材三年级语文死海的教学，文中有“比重”一词，小学三年级学生没有必要弄清“比重”的科学概念，只要懂得“由于死海含盐量很高，人在海里就像木头漂在水上一样”即可。(三)提升提升是在学生领悟的基础上对知识生命的拓展。通过对已有知识的成功领悟，让学生的求知欲和参与探究的精神得到张扬和发挥。如深圳外国语学校的罗华老师，在生本教育观念的指导下，打破课堂的时空界限，在学生对二战后“苏联模式”这一历史事实领悟的基础上，花两节课时间让学生对二战后“苏联模式”的积极影响与弊端展开争辩，使学生思维的深度和广度在讨论中得到提高。学生的认识在发现知识变化的规律后，其领悟水平是可以再提升的，提升的速度和广度常常是令人震惊的。在提升阶段的常规化讨论中，学生之间智慧和知识的“广博性”相互感染，在分享同伴学习成果的同时，每个学生心里又充满了对学习的渴求和内化的强大动力，课堂就成为一种引力巨大的学习场。我们在生本教育的生态课堂上常常会发现无法预知的令人心灵震撼的场面，这就是生态课堂教学的无限魅力。生态课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，是对课堂教学生态系统中各生命实体的有效整合，有利于学生个体，教师与学生，学生与学生，小组与小组以及知识生命的多元、多向的互动和不同层次的提升。生态课堂教学模式还具有动态性，可以对教学时空进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化准备，体现了课堂生态系统的开放，同时可以对教学方法、手段和教学组织形式按教学需要作灵活的选择与组合。生态课堂的教学流程可以在一课时完成，根据教学需要也可以用几节课来完成。例如对一些探究性问题的解决，就需要较多的时间来组成一个“领受领悟提升”的教学过程。课堂教学模式的建构永远是一个与时代同行的话题。生本教育的生态课堂教学模式以生命合作活动为宗旨，把讨论作为常规化的教学策略，把领受、整体领悟和点化升华结合起来，预示了新课程改革背景下的课堂教学效益和生命质量整体提升的美好前景。荆志强的生本教学经验谈 从荆志强的博客中看到了他到各处作生本报告的讲话内容，觉得很有借鉴意义，转载上来和大家共享。 一、践行生本教育的做法： 1、设计前置学习(自学，解决70%的问题)：为学生选好书等资料，提前布置学习任务，鼓励学生先自学。（一定要先独立思考） “练在讲之前”。要求学生自己总结、整理、归纳：分三块内容：一、 知识点 二、你认为最有价值的题目 三、方法小结、数学思想等。作业倒置：先做再讲师要指导学生：如何先学，尽量自主解决问题。学习要求两原则：会做的尽力做对，该错的尽量少错。学习心态四句话：基本题不失分，中档题少失分， 难题目拿几分，每人至少120分。 2、小组合作探究（合学，解决20%的问题）：人人有事做，事事有人做，人人抢事做，人人把事做好。分组：高度尊重学生上台“三优先”：女士优先，后排优先，关注生做先。小组讨论：时间保证（10分钟）小组讨论必须透、防止假讨论。统计：要统计，师要根据统计讲在关键处。纵横小队行动从而带来整体提升。 为了保证每个同学、每项工作都能落实到位，横向把全班分成6个中队，18个小队，队长负责制。纵向有策划、订正、纠错、检查小队等等。根据各人的特长，因人设岗。人人都有责任，每人积极性都发挥到极致。一个教师，没有三头六臂，更不是千手观音，而班上四五十个学生，只要想办法把他们组织起来，热情焕发出来，潜力挖掘出来 ，那么这个班级就是藏龙卧虎之班。 学生在自己独立思考先学的基础上，对所学内容由中队长组织讨论，对一般的问题先由队内讨论解决（大部分）；不能解决的问题（少数）由队长做好记录、汇总、并统计出错误率准备课堂讨论。 上来展示的题目由学生自己选择，特别是复习课（你认为最想讲的题），基础知识尽量找差生（保护他们的积极性），组内其它人补充。典型例题让中等生来展示、讲解、点评。方法小结一般让优秀生来进行。 零作业批改：学生抢！检查小队、查作业做的情况。绝招-自愿报名：批作业、查作业、纠错、一切事务。对学有余力的学生鼓励他来，提升自己。特别行动队，对不认真学习，过程写的不详细，或怀疑有抄作业的人，象检察院一样随时审查。（不满意的人随时找来查） 同一队的人，互相帮助，共同努力，队员们觉得学不好对不起其它组员，所以每天都在想着把事情做好，争取多加分为队里作贡献。队长管的很严：有2人考的80分以下，不准吃东西、连上厕所都要限定时间。（10分钟太长）原来一有空闲聊天讲话的，现在一有时间讨论，质疑。我现在主要工作就是指导方法，要他们不要抓得太紧。 传统教学就象一列普通列车，只有一个车头，火车跑的快，全靠车头带。（教师）而生本班级就象一列动车组，节节有动力，人人有活力，大家一起飞奔！ 3、学生上台展示（群学，解决10%的问题）：四个环节： 知识点、方法过程等 错误分享 质疑解惑 当堂检测我的课堂有多根教鞭、上课时学生可直奔讲台，用投影展示自己的做法，手执教鞭讲给大家听。同学们只要有不同想法，可自由地上台质疑，每到此时学生总是抢着上台、争着发言。遇到疑难杂症，班级中心组成员便会披挂上阵，奋力攻克，学生成就感得到极大满足。老师不教而教，仅在关键处点拔。也就是“讲在关键处”。 总而言之：把课堂还给学生，教学便充满活力。 由于各路豪杰，粉墨登场，颠覆了传统课堂，转换师生角色。把课堂变成剧场，小品、相声的舞台；老师变成导演。媒体上说我上课如同：王小丫主持的开心辞典学生非常开心；李咏主持的幸运52学生人人幸运，毕福建主持的星光大道学生享受成功的快乐。使教学过程成为源源不断激励学生发挥自己最大潜能的过程。 4、评价激励超越（生本成败的关键）：充分发挥学生作用形成制度，管理监督一定要捆绑、整体考核定期评比，评价激励（周、月）遇到特别精彩的回答，给予真诚的表扬和掌声鼓励。学生成就感得到极大的满足，学习的兴趣更浓、良性循环，肯定会做得更好；对于学生错误的做法，绝不责怪，而是鼓励他讲出自己的解题思路，然后由其他同学帮他找出错误的原因，对他说，错得好，只有发现错误，才能改正错误，今后能引以为鉴。把学生的错误变成是一种重要教学以致用资源；就像比赛一样，课堂里还有评分员采用五分制评分，一个学生回答问题后，课堂里不时响起评分声音；记录员会及时将评分结果计入该同学的学习档案，作为评定成绩的一项依据。定期评比、予以奖励：（学生设奖）最佳合作小队、最佳中队长、小队长、进步最大的队、上进之星等五花八门，与校长面谈、握手、照片在班级群网上公布、（挂一个月、全世界都知道）师傅进级（徒弟进步师傅加分）、班币、小红旗（期末每个人都有奖状，成绩最差也有奖,工作负责奖。读书以来从未得奖）让学生真正感受到学习带来的无穷乐趣、享受成功的愉悦。 二、如何引导学生进行生本教学： 老师们也许担心：学生十几年来一直是被动听课的，现在要他生本，假如不能做到这点怎么办呢？ 关键还是我们的观念问题。确实，刚开始可能要花一点的精力，学生也有一段适应期，但经过多年的摸索，我发现无论什么样的学生内心都有展示自己本领的内在欲望。（这是人的天性）就看我们老师如何引导和培养了，办法总比困难多，只要我们坚持不懈，努力尝试去做，我们一定会做出成效。我是这样做的： 1、讲清道理：告诉学生：满堂灌的教育，毫无创新能力。考试不会取得好的成绩。再从个人前途而言，现在社会发展很快，竟争非常激烈；假如只会人云也云，而不会创新思考，肯定不利于长远发展，今后不可能有高质量的生活、好的前途。学校不创新，社会怎么创新。（学生都喜欢做生意，讲台商王朝阳的故事-从穷小子到亿万创新） 2、落实措施：采用多种形式加以引导。 （1）刚开始以点名和自主上台相结合：统计个人上台次数等形式，迫使其去尝试。（开家长会汇报）举例：一个老农民三个儿子都考取大学，二个博士，育子经验：我无知识，不会检查，但我每天会问他们一个问题，今天上课你举手发言了吗？只要上课举手发言他就职放心了，知道孩子上课专注，动脑筋、在思考。 （2）适当调控：基础好、差学生使其都有成就感。 马俊仁方法：跑快在外圈，跑慢在内圈， （3）榜样引领：以做的好的、成绩进步快的学生为榜样，激发其他学生自主学习的内在动力。每节课都努力这样去做，学生自己会明显感到成绩上升、能力增强，习惯成自然。尝到甜头后也就乐于配合。 3、与学生做真心朋友 （不是表面说说，跟学生讲话口气就是不好） （1）研究学生：老师最大的智慧，认识学生，发现学生，发展学生，走进学生的心灵。世界上最重要的学问是人的学问。学生是最熟悉的陌生人，好象来自另外一个星球。 哈佛大学教授说:教学过程就是研究儿童的过程,学生一切皆有可能.就看我们才老师如何启发,唤醒. （2）以生为友：亲其师，信其道，第一天上课就告诉学生，我们是朋友，合作目标一致，我的一切措施都是为了你好。我的做法并不是最好的，希望你帮我想出更好的办法。大哲学家苏格拉地：我知道,我什么都不知道。 （3）交流沟通：采用多种形式谈心、写心里话在小纸条上交流、建QQ群等，最大限度地调动学生学习的积极性。（也可以在食堂吃饭时跟学生聊聊天） 举例：通用电气公司前总裁“韦尔奇”是全球最杰出的CEO，被誉为“管理大师”小纸条是他管好这航母企业的秘密武器。我非常赏识你一年来的工作，你准确的表达能力以及学习和付出精神非常出众。充满人情味，给下属带来很大的激励和感动。 （4）人文关怀：了解他们所想所需，烦恼忧愁，身心健康等。 （5）指导方法：磨刀不误砍柴工，利用一切机会指导学习方法。 （6）适度“惩罚”：针对个别特殊学生，先谈心教育再罚其为队员补课；反正不把他思想工作做通，绝不罢休，一定要让其心悦诚服。教学工作要实实在在去做，我想只要真诚的对待每一个学生，学生是会感动、努力的。 （7）变罚为奖:变被动参与管理转化为主动参与管理。 举例：美国有个著名的植物园，里面种满了各种各样的珍奇名贵的花卉，每天都有大批游客来观赏，但常有花卉不翼而飞，管理人员竖起一块告示牌：“凡检举偷窃花卉者奖励300美元”，从那以后，再未发生过丢失花卉现象，为何不写成“偷窃花卉者罚款300美元”用罚款的方式只能靠有限的几个人看管，而用奖励的方式，就可能充分调动游客，使更多的甚至全部游客参与管理之中。 （8）表扬真诚：现在学生老是采用表扬、鼓励会不吃你这一套。激发内因：鸡蛋孵小鸡，石头不行；蛹化蝶过程难结果美。 4、用学科内在魅力打动学生： （1）学生题目讲的好是极大的享受，加上掌声很满足 人完成一件富有挑战事很开心，快感无法形容，成功的人则喜欢自己所做的事,并且视它为一种游戏。举例：刚学会骑自行车、开汽车时兴奋紧张又高兴的心情吗。核物理学家：发现前所未知的次中子时的激动,作家：为新书的布局酝酿出创意时的喜悦,明星队员：击中球门时的狂喜。 著名教育家陶行知：在武汉大学的一次演讲中做了一件有趣的事：捉一只鸡，撒上一把米，摁住鸡头要鸡吃米，结果鸡只叫不吃；掰开鸡嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，鸡拼命挣扎不吃；他放开鸡继续演讲，一会儿，这只鸡愉快地吃起米来。生动的事例告诉我们：那种“摁鸡头、掰鸡嘴”的教学方法必须改变。 郭教授指出：教育者要做的，最重要的不在于教，而在于鼓励学和帮助学，也就是说，我们在生命的旁边，帮助生命自身，让生命自为之，去发展，去成就自己的可能。那么，他“自己的可能”有多大？我们说，不可限量，也无需限量。这种发自人内心的兴奋的力量正是学习的动力所在,这是我们成功的快乐和宝藏,更是教育教学的能量所在,学生都发动起来,用于学习的能量,就不知扩大了多少倍,这么巨大的能量,当然会改变学生的学生的学习状况. （2）把数学语言转化为通俗易懂的生活语言，把生硬的数学公式赋予时代的流行色。数列递推问题叫做“退一步海阔天空法”，恒成立问题叫做“走极端”（请出武大朗），线面平行判定定理叫做“里应外合”，线面平行性质定理叫做“顺其自然”，几十个诱导公式总结成一句口诀:“符号看象限，横不变竖变”，讲不等式由伟人毛泽东、江泽民、邓小平帮忙，学生易记，用幽默激活课堂。 总之在实际的工作中，要做到六个心 ：一是爱心-把爱赋给学生，二是创造心-创造性地开展工作，三是平等心-与学主平等相待，四是细心细节；五是耐心克服烦燥情绪；六是关心全心全意为学生服务，在工作中处处体现生本； 四、不用担心的顾虑： 1，实施生本教学进度不是慢，而是有效地快。能力强、效力高，先慢后快，越来越快，少讲很多试卷，学生能力提高，成绩反而更好。（不用赶进度） 2、实施生本教学其它功课不是差，而是更好了。因为知识都相通，能力强门门学得好。原来：9个老板，1个打工仔；现在倒过来：9个人（老师）帮1个老板（学生） 3、实施生本教学有一个过程，不能急于求成.，终端考得好才是真的好。 举例:就象烧饭不能老打开锅看一样。 于丹讲故事：一碗米的价值有多少？家庭主妇蒸一碗米饭只值一元；小商人做成粽子就值五元；大商人酿成酒可能20元 加工时间越长，费的心思越多，价值越高，所以不能急功近利。 4、实施生本教学不用担心挫折，学校的支持是坚强的后盾。 举例：加拿大12岁的成功企业家凯斯，他使他的企业跻身全国50强，说了这样的话：“无论大人和小孩，面对所遇到的问题，最重要的是要克服恐惧。 五、实施生本教育后我觉得上课是享受 人来到世界一趟不易，而且走后不能再来，既然来了总要做点什么。我们作为教育工作者我想就得把书教好、教到极致。只要我们按郭教授以生为本的教学思想去做，有困惑看郭教授书寻找答案。1、变理念相信这种做法2、相信学生肯定会做好3、边做、边改进、边完善。我们的课堂一定会活起来，动起来，你定会发现一番新天地。我虽无家财万贯，这种喜悦和快乐，无法用语言形容，每天都有好心情 ，每天都有新发现。原来书可以这样教，生活可以如此美好。 胡锦涛总书记说：提高自主创新能力，建设创新型国家，是国家发展战略的核心、教育改革是教育发展的根本动力。温家宝总理回答网友提问时说：要减轻学生过重的课业负担，启发他们的智力和能力，让他们学会动脑、动手，学会做人，使他们有坚强的意志和强健的体魄。教育部部长袁贵仁在就规划纲要特别强调说：教育的核心任务是育人，保障这一目标的实现要靠优先发展、改革创新”、“凡是阻碍人才培养的，我们都应当改革”。全国人大代表、茂名信宜市信宜中学特级教师吴菊说,今年她将建议在全国推广“生本”教育。生本教育就是试图设计一种以学生好学为中心的教育体系。过去,我们的教学,一切都是为教者好教而设计的,是以教师为中心的,使学习者失去了自主和自由。2010年2月27日中央电视台新闻连播报道教育必须改革以生为本。北京师范大学专家（创新）型校长高级研修（上海）项目组负责人汪洋老师深有感触地说：“采用这种教学法：老师轻松教书, 学生快乐学习,学校迅速发展。生本教育确实是规范办学、减负增效的一条有效出路！是一种既符合素质教育理念，考试又能取得理想成绩的创新教学模式。一场教育的革命已经到来！生本教学确实是一条有效出路！ 郭教授在博客中写道：“生本教育”孩子们如鱼得水，如鸟翔空，大海啊，你澎湃吧，澎湃成雪浪排空，让生命纵放，使生命提升，教育的春天巳经到来！教育之本，首在生本，门人知己即恩人。让我们追随着郭教授的梦想，真正做到让孩子们把学习变成自己的心仪和魂梦，让课堂成为我们的心仪和魂梦。 8