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第九部分：电子备课与实施策略

前 言
随着社会经济的高速发展，科学技术的长足进步，校园电子网络的出现，数字化校园平台的建设，电子备课作为教师新型的备课方式应运而生。更重要的是，实现电子备课能更大地激发广大教师参与和学习、使用信息技术的热情，进而提高教师现代化的知识和技能，推动课堂教学健康、快速、有序地发展，同时也为教学的后续发展提供动力和支撑。电子备课，顾名思义就是把传统的手写式、手稿式教案备课方式转变为电子文档式教案备课。改变了以往的传统备课：速度慢、耗费时间长，效率低，而且不易于修改，总有落笔就成形之感，离不开纸质和手工操作的那种模式，备课效率大大提高。它是基于计算机网络技术下的一种新颖的备课方式。其最大的特点是：方便快捷、易于修改、便于学习、交流和共享。
一、电子备课的概念：
电子备课是综合计算机、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学等众多学科与技术的一门学科技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画等各种信息于一体，是一种先进备课手段，它能对教学起到很好的辅助作用。教师可以随时从自建庞大的素材库中调用自己所需的素材，或者从网络中撷取有用的资料，为我所用。然后加以整合，把文字、图像、声音、视频、动画集成在一起，它的内核是信息数字化，关键是用得适时、适处，将课堂教学落到实处。
电子备课现在出现的样式很多，但主要是文本与课件相结合。文本主要延续笔式的模式，其内容主要包括：课题、课时、授课日期、教学目标、教学重难点、所需器材、场地安排、教学过程、调整与反思、教学后记等内容。跟传统的相比最显著特点是为将来教研的再次使用拓展第二次备课空间，另外，课件是电子备课的又一大特点，是传统备课所不能具有的。课件的信息量大、具备图文、动画效果。
二、电子备课的实施策略：
1.加强对体育教师的培训
（一）是加强《体育与健康课程标准》和教育教学理论知识的培训，不断提高教师的理论素养。使教师真正能够站在理论高度审视自己的教学实践，把教育教学理论与教学实践紧密地结合起来。
（二）是加强对教师的信息技术培训。主要包括文字输入能力、文档编辑和排版能力、课件制作能力、信息的搜集整理与资源整合的能力等，使其达到或具备实施电子备课的能力与水平。
2.加强对电子备课的管理
    建立相应的管理机制，确保电子备课真正落到实处。学校要加强组织和领导，每学期要定期或不定期地采取抽查，更换电子教案模式，或查看二次备课、评比优秀教案、优秀备课组、跟踪听课等，来量化、检查教师的备课质量，并将检查结果予以通报，同学校的绩效考核挂钩。
3.建立电子备课平台，设置管理权限
    依托教育教学网站，设立FTP，创建用户层、设置登陆密码和管理权限。教师注册后，点击登录，进入后将所备教案复制到相应学科子文件夹内。教案管理分三个等级，权限大小如以下排列系统管理员（学校分管业务的领导和网管员负责）、年级学科备课组长和教师。
1)教师：只有添加教案和浏览、下载教案的权限，添加的教案必须经过审核才能发布。未经审核的教案可以自由修改、删除，已经审核发布的教案不能再修改和删除。
2)年级学科备课组长：在自己所管理的年级学科里拥有教案审核、教案修改、对不合格教案要求重备的权限。
3)系统管理员：本系统设置的所有管理权限。
4.明确电子备课的内容
1)文本的设计要体现：“以学生为本”的新课改理念，要体现“教”为主导、学为主体，动（练）为主线的教学原则，突出学生主体地位，运用自主、合作、探究的学习方式，努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观、三维目标的有机结合和统一。
2)要详案。具体包括：备教材（理清知识结构、确定重、难点）、备教法（尤其是突出重点、突破难点的措施）、备学法（教学生如何会学习）、备学生（针对学生的差异开展教学）、备教学准备（场地与器材、多媒体课件等）。
3)要体现完整的教学过程。每一知识点的教学意图、突出重点、突破难点的措施、新课程中不同练习以及衔接的处理等都要充分体现在备课中。
4)要通过精心设计学生在学习过程中的主体活动，体现师生间的交流与互动，激发学生自主地、富有创新性地学习。
5)教师可以下载并整合（修改、加工）网络上的优秀教案、教学素材，但要注意符合自己的教学实际，可操作性强、机动性强。
6)及时调整与反思教学策略和教学手段。
5.统一电子备课格式
    要统一要求，统一格式。如：表头小二号、黑体字，正文小4号、宋体字，行间距20磅。
6.撰写个人调整与反思和教学后记
    要求每次调整与反思和教学后记的内容有深度，有思想、有意义，或给人以方法、使人受益，或给人以教育，使人警示。
三、电子备课资源库的组建
1.选择经济实用、简单易用的软硬件平台。
    目前，湖南省教育资源网服务器操作系统，为我们搭建了一个很好的学习、交流和共享的平台。它集成了上传、下载、图片、留言、论坛等各功能模块，解决了新课程科目众多，资源数据量巨大，资源管理不便的矛盾。简单易用，十分适合我们各校使用，各校在这上面也可以大显一番身手。此外，还可以保证优秀资源能够在校内得以共享，从而保持学校竞争优势，防止特色资源的“流失”。
2.基于新课标课程内容特点，电子备课资源主要包括以下内容：
1）电子教案资源库。电子教案就是将原来纸质载体的教案输入到电脑中，并以WORD文件格式保存。这种基于新课程教育教学理念设计的电子教案应该是逐步覆盖全部新教材章节的系统化教案资源。
2)课件资源库。课件是教师个人或群体把一些比较适合于多媒体、网络环境境况下进行教学的教学内容，制作成课件。也可以搜索下载适合个人教学需要的相关素材加以整合。课件资源要与电子教案搭配。这里的电子课件资源，是指与电子教案资源库进行搭配的，否则，多媒体的适用性就会受到质疑。电子课件对于计算机水平和网络综合应用水平较高的教师比较喜欢采用。在建设上，可以按步骤逐步推进。
3)元数据资源库。为了加快我国教育信息化的进程，教育部教育信息化技术标准委员会制订了《基础教育教学资源元数据规范CELTS-42》，其中对元数据的定义为用于描述学习资源、数据对象、学习技术系统构件特性的结构化数据。简单地讲，就是符合教育资源库建设规范的能够直接用于课堂教学的教学资源的“模块”。新课程电子备课资源开发过程中，要提高备课的成效，必须建立元数据资源支撑系统，避免教师查找资源上的无序和时间上的浪费。
4）教学反思库。教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。新课程给我们提供了前所未有的机遇与挑战，在没有现成经验可以借鉴的情况下，我们作为参与新课程试验的教师，更应该把自己对于新课程新教材的教学心得和体会及时总结，为更多的新课程实践者提供借鉴和参考，同时在教学反思中不断提高和完善自己。
四、电子备课的模式和设计策略
1.电子备课的模式：
新课程电子备课的内容设计上，一般实现如下基本要求：
（1）体现新课标、新教材的理念和对教学模式与方法改革的精神；
（2）深入钻研课程内容，基本线索清晰，扣紧知识点，重点突出；
（3）多媒体选择或制作，符合教学内容需要，原则上与教材内的图片、图表相对应，增加的部分素材供教师自选，保证提高教学质量；
（4）教案内容丰富、教学思路清晰、适合课堂教学，并做到科学性与教学可操作性紧密结合。
2.电子备课的设计和使用策略：
（1）以知识点为单位写微型教案。每一课教材的内容可以分成若干个既独立又联系着的知识点。教材中所有的知识点不一定面面俱到，编写教案时要抓住那些关键性的知识点，特别是那些经过实践的典型环节，进行仔细分析，形成教案资源。这种以知识点为单位的微型电子备课，通过网络由教师自主选择，重新组合再优化教案，进而优化课堂教学。
（2）倡导电子备课“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容，让教师自主设计，也为教学中师生间的互动共振留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。
（3）教案中的素材可供删选。心理学研究成果认为，学生在接受知识时，通过听可以接受15％，看可以增加到25％；如果听看结合起来就能达到65％。所以，编写的电子备课，要结合新课标和教学目标，尽可能多的提供视听素材供老师选择。
另外，作为选用电子备课的老师，若能用语言表达清楚的，不可盲目追求媒体、图片效果，教学实践证明多媒体课件的画面、色彩过于繁杂，会干扰对主体内容表现。教师要精选课件内容，突出重点，为我所用（可能是一部分或某个片段），不可求全。精不等于少，对抽象概念则需要一定数量的直观素材。因此，可供选择资料的面不妨宽一点。
实践证明，电子备课是一项创造性工作,它能够使广大教师在方寸之间思接千载，驰骋万里，促进教师思维方式、工作方式的改变，使教师的工作从封闭走向开放，从孤独走向合作，从传统走向现代，也使学校形成了浓厚的学习研究、反思交流、合作共享的文化氛围。
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朝阳小学