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培养学生学习动机的感想

在目前的课堂教学和学校工作中，我们经常会面对一些没有学习兴趣，缺乏学习动机的学生，以及由于各种原因在学习中产生挫败感引发旷课，逃学，甚至是学校暴力，青少年犯罪问题。我们传统的做法就是采用强制手段或从经验出发做思想工作，其结果是收效甚微，有时会适得其反——学生在这条路上越走越远，问题越来越严重；我们也变得束手无策，并逐渐失去耐心，甚至采用体罚等粗暴的手段来应付，于是师生之间的关系越来越紧张。
那么这些学生真的是没有任何学习兴趣了吗？专家们说：“在适宜的条件下，所有学生都是好学的。”那么了解学生的学习动机以及维持和激发学生学习动机的策略便是教师首先要解决的问题。
以下为我在教学过程中一个案例：
张某，女，就读八年级，老实本分，团结同学，学习成绩一般，平时学习中缺乏主动性，有惰性情绪。记得一次，她妈妈打电话说儿子反锁房门，不吃也不上学，我一时还不敢相信。但当他妈妈讲述了事情原委，我不禁陷入沉思……
她父亲在她上小学二年级时，一次交通意外失去了父亲去世，她的妈妈即当妈妈又当爸爸，在这样的家庭之下，母亲对她疼爱有加，有求必应，但对于学习严要求，希望她将来有出息，把所有希望就都寄托于孩子的身上。那天是周三，张某在家玩手机被妈妈发现，他的妈妈情急之下，就摔了手机，对张某大训了一番，就这样张某反锁房门，不吃不喝也不上学。她妈妈怎么说就是不开门，这下可急坏了她妈妈，没办法，她妈妈求助于我，希望我出面，力劝她开门吃饭回校。
这是很典型的叛逆的例子，分析其原因，平时娇生惯养的女儿一时无法忍受妈妈的失控，自尊心受到极大的挫伤，便想到了报复，让妈妈为她着急担心。当前主要的任务就是先让她开门。
这件案例对于我，其实也是一个很大的的挑战，我能劝动她吗？
她的一切消极思维，情绪和行为同家庭因素密不可分。单亲家庭的她，性格内向孤僻，她妈妈准备让她读好书，有出息，要求自然也严些。这一切都让她心理不平衡。再者在学校因为各方面都不怎么突出，她定然产生了消极的想法他的情感体验就会经历一个波动的过程：从充满希望到厌倦，冷漠，焦虑不安，最后到孤注一掷，不吃不喝。
我也该检讨一下平时是否忽视了中等学生和单亲家庭学生的心理，没有洞察到他们的心灵世界。我现在要做的是，探索克服她的消极思维，情绪和行为的办法，以激发她固有的学习动机，恢复她原本的健康状态。同时还必须帮助她看到自己的积极方面，并重新激发起学习动机。
经过几番考虑，我决定去试一下。我来到她的家，起初她也是不开门，我就说你可以不出来，只是让我进去就可以了，这样她打开门让我进去又将门关上了。进去后我将她拥入怀中抱了一会儿。接着拿出了我买好的她最爱吃的食物，对她说这是我特意为你买的，你看在老师的面子上吃了它，这时她有点不好意思的说了声：“谢谢”。等她吃完后，我就问起了她事情的原由，她叙述了事情的经过，我先说你妈妈摔手机这就是你妈妈的错，也不该大声训斥你，我等会和你妈妈说，但是你也不对的地方，回家玩手机你觉得对不对，她说不对，你妈妈爱不爱你，她说爱，接着我就分析了她举动的幼稚性，利用了妈妈对你的关心与爱，进行残忍地报复；并告诉她同学们都殷切盼她回校，都要求来看她，她行为的不负责任性，作为一个即将成年人（17岁），完全不顾她对妈妈，对同学的影响，树立了较为恶劣的榜样；她采取这种过激的手段有点自私不负责任。但与此同时，我也列举了她的积极方面：学习方面，在不是很努力的情况下，她能保持中等水平，还是有很大潜力可挖的；喜欢钢琴和唱歌，能积极参加学校班里组织的各类文体活动。告诉她在老师及同学心目中她是一个很重要的人物；在她的心目中，其实妈妈和同学对她仍有一定的吸引力。与班里几个家庭环境不是很好的同学相比（如父母离异跟随爷爷奶奶），她还好有一个疼她爱她的妈妈。只不过妈妈在处理问题上缺乏耐心，太强硬。就这样她频频点头，最后还对我说她知道错了，今后不会在发生了。
对于这件事的处理我自认为收效还不错，她第二天按时来校了，学习好像有了很大劲头，在随后的测验考试中，进步不少。
通过这一段时间的远程健康教育培训，我认识到了，对于此现状，我们的大声呵斥，根本无济于事。然而，每个人都具有与生俱来的情感，对学生进行情感教育，我觉得可以使学生对生活充满活力；对学习充满激情，可以促进学生，激励学生积极上进，使后进的学生知难而进，使失望的学生燃起信心；使冷漠的学生出现热情，使敌视的学生转为友善；使悲观的学生勇气倍增。所以对学生进行潜移默化的情感教育激励学习动机是我们教育教学工作中重中之重。我有这份自信，源于对动机的认识——来自社会认知和社会行为学派的观点强调学习动机的外部影响因素，包括他人重要的社会情感支持（如真诚关爱，尊重和鼓励）以及外部环境的刺激和强化（如成就得到认可）。研究表明当个体不必担心失败，当他们意识到自己所学的东西是很有意义的，或者他们在学习的过程中得到教师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习。