梅陇中学国培计划简报第九期.docx

国培计划（2015）”---示范性远程培训
网络研修与校本研修整合培训项目
工作简报
（第九期）
上海市梅陇中学 2016年5月30日

梅陇中学“国培2015”项目总结
2015学年是“十三五”教师培训的开局年，也是关键的一年。“国培计划2015”项目为我校广大教师提供了利用信息技术开展校本研修的平台，学校领导根据区培训中心要求，认真组织我校教师全员参加培训，圆满完成了各阶段任务，取得了预期的效果，现就我校项目实施工作总结如下：
一、项目完成基本情况
我校共有110名教师参加本次研修，其中102名为学员，8名坊主。至第六阶段结束，我校学员研修合格率为100优秀率超过85%，其中近一半教师得到满分。坊主的研修平均分超过80，其中有5名坊主得到100分。从数据来看，我校教师认真对待研修任务，在规定时间内完成研修任务。此外，校级坊主不仅指导坊内成员完成研修任务，同时注重个人研修，认真看课学习，积极点评作业，踊跃共享资源。可以说，无论是学员还是校级坊主都圆满地完成了本次研修。

二、学校管理工作与特色
（一）管理工作
1. 明确方案，制度保障
我校根据国培项目组和区县制定的研修计划，结合本校实际，制定了网络研修与校本研修整合培训方案。通过教职工大会，为全体教师解读方案。同时，要求各校级工作坊制定学科组研修计划，要求所有参训教师制定个人研修计划。此外，管理员还制订了我校本研修管理和考核制度，明确本次研修的评价制度和推优评优方案，为开展具有本校特色的校本研修活动奠定基础。
2. 组织管理，细致周到
我校成立了网络研修与校本研修整合项目领导小组，确定3名管理员，组建立8个学科工作坊，设立8个校级坊主。领导小组统领项目实施。管理员向各坊主通报研修进展情况并要求坊主落实各阶段任务，坊主督促成员按期完成各组分阶段任务，后勤负责信息技术设施的正常运转。
我校明确各小组主要职责。主要职责如下：
领导小组：直接领导和宏观指导项目实施，调动所有可用资源来支持培训工作的顺利开展。
校级管理员：（1）制定学校实施方案。（2）建立学校研修制度3）保障学校研修条件。（4）组织本校研修活动。（5）总结本校研修经验。
校级学科工作坊坊主：（1）制定工作坊学期研修计。（2）组织本校研修活动。（3）总结工作坊研修经验。
各小组分工明确，在培训期间通力合作、互相配合、各司其职，保证了国培项目任务的顺利完成。
3. 加强过程管理，确保培训质量
（1）线上管理
为保证网络研修与校本研修良性运行，开展项目启动仪式后，领导小组便组建坊主微信群。利用网络通讯工具，领导小组定时通报各坊学员研修情况，及时向坊主传达各阶段研修要求，加强沟通，保证信息传递的及时性。
此外，依托研修平台，项目管理员定期发布公告，内容涉及上一阶段工作总结以及下阶段研修重点，来指导、督促学员完成研修任务，保证参训学员人人知晓。同时，根据线上统计数据，主动联系未完成研修任务的学员，并要求坊主跟进。
（2）线下管理
一方面，为帮助学员参与学习，我校利用利用教工大会，对全体教师开展培训，明确各阶段要求，同时印出纸质版平台操作指南，帮助教师熟悉界面，指导教师线下操作。为帮助坊主更好开展工作，顺利组织坊内成员开展研修，我校管理员定期开展坊主培训会，进行研修情况汇报以及总结工作，明确要求，解决问题。
另一方面，利用《线下活动记录表》，落实线下研修活动。为保证各工作坊切实有效开展线下研修活动，领导小组制定并下发《线下活动记录表》。各工作坊对于线下研讨情况做出过程记录，包括参与教师、活动主题、时间、地点、内容、过程、成效等。《线下活动记录表》是学员线下考核评价的依据之一。此外，坊主需提前告知领导小组研讨时间与地点，以便管理员到工作坊研修活动现场，开展指导工作。

（二）管理特色
1. 领导重视，工作细致
学校是校本研修组织主体，校长是第一责任人，要制定研修规划，完善项目组织体系，建立组织管理制度、健全评价考核机制，确保全体教师的日常研修落到实处。我校总负责人为卫洪光校长。管理者由卫洪光校长、都莹书记和陈德喜老师担任。研修初期，我校管理员认真核对学员数据，下发学员账号，完成学员注册工作。研修期间，坚持进行学情统计，督促学员按时段按要求学习。此外，管理员多次参与全体教师培训会，了解学习动态，提出希望与要求，鼓励教师参与研修。除了全体教职工大会，管理员也十分重视坊主培训会，多次在坊主培训会中强调研修的重要性，指导坊主开展工作，同时肯定坊主的工作，对下阶段工作提出要求。培训后期，管理员对培训最终数据进行统计，督促学员完成最后学习，并完成资源整合、推优评优工作。
2. 层层管理，层层把关
我校参与培训教师达到102人，数量较大，如何有效管理是一个问题。得知在研修平台中，管理员有权限将学校人员分入不同组，我校管理员立即根据学科，着手划分工作坊的工作，把教师人数较多的学科分为一个工作坊，把教师人数较少的学科并在一起。于是，成立了8个工作坊，分别为：梅陇中学数学组、梅陇中学语文组、梅陇中学音体美、梅陇中学生科信劳学科组、梅陇中学综合实践组、梅陇中学理化学科组、梅陇中学史地政、梅陇中学英语组，各工作坊坊主为学科教研组长。
在研修前设立学科工作坊，给我校的管理工作带来了极大的便利。第一，因为根据学科划分各工作坊，坊主对坊内学员都很了解，能够与学员保持沟通，了解培训动态。第二，坊主作为管理员与学员间的桥梁，起到了上传下达的作用，使得信息传递更加直接、有效。第三，设立学科坊，利于学员开展线下活动。线下研修活动与教师日常教学密不可分，学科坊的设立不仅便于教师开展线下活动，而且利于管理员及时了解学员线下活动情况。
由管理员指导、督促学科坊主工作。由校学科坊坊主指导、督促坊内教师认真参与研修活动，充分发挥校学科坊坊主的作用，实现管理员——学科坊主——学员的层层管理，层层把关。

三、研修成果
（一）提升教师信息技术应用能力和教学能力
网络研修与校本研修整合培训以学校和教师专业发展实际问题和需求为核心，我校教师结合日常教学活动，聚焦学科重点中的学习难点，在网络的支持下，实施“课中学、学中做，做中变”的混合培训，提高了我校教师素质和教育教学质量。不少教师表示，通过此次培训学习，自己在教学理念、教学水平上都得到一定的提升。而国培研修的导师们深入浅出讲授的诸多理念和信息技术，丰富了他们在课堂上的教学思路和教学手段，也增加了教师学习新知识的信心。还有教师认为本次研修开拓了视野，增长了知识，帮助明确了自己在教学改革上的方向。
（二）促进教师专业化发展
通过网络研修与校本研修整合培训，教师们掌握了课例研究的常用方法和技术，掌握网上自主学习，协作学习和资源管理的方法与技术。同时，以网络平台的开放性、网络资源的丰富性、网络交流的互动性来实现专家的引领、同伴的互助与个人的反思，使教师成长由线性封闭型向多元开放型发展，满足各学科多层次教师的学习需要和教师个人自身发展的需求，促进全体教师的专业化发展。不少教师在学习后，反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，不断努力学习理论知识，不断实践，“在学中用，在用中学”。
（三）学校资源建设
网络研修是互联网背景下，跨时空的优质资源分享、深度交流研讨和常态专业引领，通过网络研修与校本研修的培训，我校充分挖掘并有效利用校内现有课程资源，以及本次研修生成的教学资源，做好资源整合工作。同时，通过网络加强校际之间以及学校与社区的合作，将优秀资源包推荐至区域，实现课程资源的共享。

四、反思与总结
“国培2015”六个阶段工作已顺利结束，我校管理工作已取得较好的成效，然而也存在一定问题。比如，我校大部分教师都认真完成本次研修任务，但仍有部分教师参训积极性主动性不够。一方面部分教师人没有足有的时间、精力去接受培训，另一方面部分教师对研修认识不够，没有意识到研修对个人发展的重要性。因而，在今后的校本研修中，我校将多加强思想上的宣传教育，强调参与研修的意义。其次，要鼓励教师积极主动地学习，唤起教师自觉去促进专业发展。而对于本次研修中的亮点，我校将坚持做好，以期在今后的培训中更好地为教师服务，帮助他们在专业化发展的道路上越走越好。
近一年的国培项目，对我校教师来说是一次宝贵的学习与实践的机会。我校教师在这次的国培中将所学知识转化到了教学中。对校级坊主、对管理者来说也是一次锻炼的机会，教师在做好管理服务工作的同时也不断学习，努力提升自己的管理能力和教学水平。“培训有终点，学习无止境”，尽管本次国培项目接近尾声，我校努力探索校本研修的步伐还将继续。我校教师将继续用先进的教育理论武装头脑，要把学习到的教育理论运用到实际教学生活中，让国培精神真正在我们心中扎根，发扬传承下去。