1、
扬起思维的风帆，构建发展的桥梁
——多媒体教学手段在数学课堂教学中的应用初探
全面推行素质教育，实现由传统的应试教育向素质教育转轨已成为我国教育界乃至全社会的共识。长期以来，由于数学教学手段滞后于社会的发展，仍停留在传统的教学方式与状态，数学学科在培养提高学生综合素质方面的积极作用没有得到充分体现。为了适应全面素质教育的需要，就必须充分运用现代科技成果，改革传统的教学手段，在数学教学中引进多媒体教学手段势在必行。
多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在数学教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感
2、官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率促进学生素质提高的有效途径。
一、多媒体教学手段在数学教学中的作用
1、再现生动的数学情景，营造浓厚的数学氛围，激发学生的学习兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻
3、其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对数学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
2、节省教学时间，扩大课堂容量，充实知识内容，最大限度地优化教学过程。
前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”数学教材内容繁多、体系较杂，教材中的某些内容比较抽象或复杂，空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇
4、难为无米之炊”的苦衷。
3、全面调动学生思维活动，促进学生思维能力的发展。
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现数学场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
4、运用多媒体技术创设情境，陶冶学生情操，提高学生的道德修养。
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教
5、学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘数学教材中蕴含的思想内容，对学生进行爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥数学学科的德育教育功能。 在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的数学情景，再现数学场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受数学的时代氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
二、运用多媒体教学手段应遵循的原则
1、目的性原则
电教媒体要服从教学需要，选择和运用要有明确的目的性。使用这种媒体
6、究竟要解决什么问题，达到什么要求，教师要清楚，要做到有的放矢，应根据教学实际恰当地选用，切不可为赶时髦或应付公开课而用，忽略客观效果。
2、综合性原则
一节课上，教学内容是丰富的，万能的媒体是不存在的。只有通过几种媒体有机的结合和交替使用，才能克服单一媒体的局限性，并使其中的每一种媒体能借助其他媒体来提高其功能，发挥功能互补作用，取得教学的整体效应。
3、最优化原则
应根据教学目的和教学内容，尽量选择最形象、最快捷、最能体现动态、最能集中学生注意力的手段，以便最大限度地利用现有教学资源，获得最佳效果。
4、服务性原则
利用多媒体教学手段所展示、所放映的内容应紧扣教材，与
7、教学内容联系密切，不能风马牛不相及，更不能纯粹追求趣味性，哗众取宠，浪费时间，影响教学。
5、时效性原则
多媒体教学手段的运用与课堂讲授的过程两者之间的衔接应巧妙自然，天衣无缝，要注意使用的时间和方式。
6、适度性原则
多媒体教学手段的运用不能不分时间、内容、场合，一味使用，要防止过于花哨，喧宾夺主，弄巧成拙。
总之，运用多媒体教学手段能够使学生立体地感知数学、认识数学、掌握数学、运用数学，能够最大限度地优化教学过程，提高教学效率，促进学生的全面发展。我们应高度重视，勇于实践，大胆探索，不断完善，这既是实施全面素质教育的需要，又是时代对我们的要求。
扬起思维的风帆，构建发展的桥梁
——多媒体教学手段在数学课堂教学中的应用初探
第二实验小学
苏娜
2011年3月
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