衡水中学的是与非（文摘）.doc

有18年的时间，我在地方上的应试教育中摸爬滚打。我所知道的是，地方上只有两类学校，一类是做成了衡中模式的学校，另一类是想做衡中而不得的学校。在今天中国的大多数地方，衡水中学是效仿的榜样而非批评的对象，经济越落后的地方，衡中模式越有市场，这是为什么？
中国社会发展差异太大了，尤其是象衡水这样的落后地区和北上广之间。落后地区的孩子在想怎么保二（本）争一（本），或者保三（本）争二（本），大都市的孩子在想究竟要不要去华盛顿大学；落后地区的教师们在想，怎么把踩线生抓上去；大都市的教师在想，怎么保住模拟联合国辩论赛的名次；落后地区家长在想，全家的命运就在高考这一锤子买卖上了，大都市的家长在想，孩子健康幸福和可持续发展最重要。从根本上来说，衡中模式是中国高考制度和社会发展程度较低的必然结果，是基层教育千锤百炼之后长出的奇葩。
马克思说，社会存在决定社会意识，所以，如果把所有的批评加在衡中模式身上，我认为是不公平的。首先，衡中模式是为了应对高考挑战，基层教育被迫采取的措施，正所谓楚王好细腰，宫中多饿死，不追责楚王的爱好，只批评宫女谄媚，有避重就轻的嫌疑。
其次，衡中模式对于中差生来说，是有相当的帮助，对部分较的好学生也有一定益处。在地方一所重点中学时，我曾经带过这样一个班，当我在高二接手这个班时，这个班的学生课堂上有三之一打牌，三之一睡觉或看漫画，三之一听课。一到晚上，成群结队去网吧打游戏，去网吧逮人成了我日常工作，还不时去派出所把打群架的学生领回来。总之，我的精力主要不是用在教学上，而是用在跟学生斗智斗勇上。不要说素质教育，就连应试教育都没办法安心做好。那时，我最大的愿望是学生能够静下心来做几道习题，能够把考试放在心上，毕竟，一个热衷于考试的学生，你不用担心他周末在哪里，你不用担心他会学坏。
这就是中国基层许多学校的生态，高度控制和精细化管理的衡中模式，是地方上大多数家长的共同愿望。在来北京之前，我听到家长说得最多的话是：老师，请把我家孩子管严点，甚至有些家长还说：孩子不听话就给我打。对于许多听说读写都有障碍的学生来说，需要压力、需要标准、需要严格，所以衡中模式效果会相当突出即便对于中等生来说，衡中模式也会有较多正面作用。这个正面作不仅在于分数上的提高，还在于学生人格和个性的发展。
中等生之所以为中等生，多数情况下是因为努力不够，他们往往无法克制玩耍和贪图轻松的诱惑，很少有机会体验到持续专注学习给人带来的成就感，他们问题的关键在于缺乏克制力和毅力。这时，适当的压力和鼓励以及团队积极的氛围，可以从外面推他一把，在他举棋不定犹豫不决时，帮助他战胜软弱。衡中模式显然是帮得上这部分孩子的。另一部分中等生，往往很努力但学习方法和思维方式有问题，衡中模式对这部分学生帮助不大，甚至是弊大于利。
说到弊，便不能不提衡中模式对拔尖人才的伤害。什么是拔尖人才？拔尖人才跟分数没有必然联系。据美国康涅狄格大学教育心理学教授约瑟夫·兰祖利教授统计：在美国，只有一半被纳入人才库的人在学校时成绩排名位于前5%，而这些人也只占排名前5%学生的一半。人才库中另外50%的人则和成绩没什么关系。无独有偶，中国也有类似的情形。恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖。可见，真正的拔尖人才不是通过分数培养出来的。
拔尖人才具有以下特点：一、无需很多次的重复和练习，就能比大多数孩子学得快，对常规的课程和重复任务感到厌烦；二、对批判性和创造性的思维感兴趣；有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，对感兴趣的事情能长时间地高度集中注意力；三、高度的个性化，善于屏蔽与自己思维兴趣无关的人和事四、发展往往不均衡。极端痴迷某事，极端厌倦另一事。
而衡中模式的特点呢？一、重复练习，高度统一的课程和任务，就连锻炼身体都要统一跑操；二、接受型教育模式，重在灌输、消化和吸收，缺少培养质疑精神和满足学生多元精神需求；三、高度集体主义，忽视个性、甚至扼杀个性。天才是别人在做些什么的时候，你做了完全不同的事情，或者什么也不做，但衡中模式要求整齐划一。四、总分取胜，全面发展。衡中模式不允许偏科，一偏就难上名校。当一个存在短板的拔尖人才，被弥补了短板时，他天才的一面很可能已经被扼杀了。你让钱钟书这样的人，数学必须考135分以上（这是上清北的最低分数），那他还能成为钱钟书吗？
显然，衡中模式无意中站在了敌视拔尖人才、摧残拔尖人才的一面。事实上，拔尖人才基本上不是学校教育培养出来的，而是在一个自由的空间里，自我发现、自我唤醒而长出来的。学校所要做的，首先是给他自由，给他选择的机会，其次是适应他的需求，为他服务。我在美国时，一所私立名校给我们上了一课。他们有一个学生数学超级棒，起初老师们让他自由选择是否上课，后来根据这个孩子的需求联系到大学，让他到大学听课，而中学离大学有一段路程，怎么办？学校派专车接送。我们很困惑，一个学生也派车吗？美方坚定地回答：是的，一个学生我们也要接送。这个事情，让我们明白了为什么诺贝尔奖获得者中美国人占全世界的70%。没有自由和服务就没有天才！
衡中模式不仅摧残拔尖人才，而且造就伪拔尖人才，对一流高校的人才选拔造成了困扰。众所周知，高考虽有选拔性功能，但高考的难度不足以选拔出真正拔尖的人才。以数学为例，高考数学140以上算高分了，但就在这个“拔尖群体”中，其实差异非常之大，如果难度再上去一点，有的只能考四五十分，有的则还能考140分。这就意味着，只要资质中等偏上，靠不断补课和重复练习的学生，也能混进“拔尖学生”的队伍，从而占据清华北大等一流高校的指标，但这类学生缺少足够的学术潜力。正是因为有这个弊端，所以尽管饱受诟病，高校仍然想用竞赛加分、保送和自主招生等方式来打补丁，以便招到真正具有学术潜力的孩子。
中学是育苗，高考是选苗，高校是把苗培养成树。树能长多高，首先取决于苗的质量。对国家高等教育来说，他们希望选拔到真正基因良好的苗，以便出成果，没有好苗，回答钱学森之问就是空谈。什么是基因良好的苗？我认为，在比较天然的环境下，能长得非常壮硕的苗。而衡中模式是一种人工环境下过度施肥精耕细作的模式，表面看果实粒大饱满，其实做种子的潜力有限，并不应该被拣选出来。以美国SAT考试为例，美国排名前50的高校，基本都要求华裔学生SAT分数不低于2100，然而，录取白人学生时，可以降低140--200分左右，录取黑人学生时，可以降低450---500分左右，有时华裔学生即使考了满分2400，也仍然不被录取。这种现象在美国叫做逆向歧视，即“强势群体”遭歧视，为什么会有逆向歧视呢？
一方面美国大学从种族多元化的角度出发，需要适当抑制已经在常春藤学校里面占据很高比例的华裔学生，另一方面，也跟华裔学生吃得过饱有关系。为什么这么讲？对于大多数的华裔学生来说，他们从小就在家长及传统的影响下，本着“一心只读圣贤书”的教条，比其他族裔相对更重视学业成绩。在美国也有不少针对华裔的补习班、升学辅导班，他们与家长、学生一起，制定5年甚至是6年的“升名校计划”。例如，2400分(满分为2400)的SAT计划，4年的社区服务经历计划，独立工作计划及创造性的能力体现计划等等，为学生“量身打造”升学道路，一句话，把中国那套做法搬到了美国。这就使得美国大学倾向于低估华裔学生分数的含金量，所以就有了逆向歧视。
逆向歧视是否合理，见仁见智，在美国仍然没有定论，但其中对分数含金量的思考，值得我们思考。分数面前人人平等，这句话只有政治上的正确性，而在具体的学术实践中却是一句千疮百孔的论断。通过人工控制温度湿度并辅以大量生长激素种出来的大棚蔬菜和相对天然的蔬菜，具有同等价值吗？衡中模式显然对此持肯定立场，而国家基于对创新人才的需求，理所当然应该对此持否定态度。
中国之所以缺乏获诺贝尔奖的顶级人才，固然有科研体制和高校行政化等因素，不容忽视的还有一个关键性的因素，没有选到好苗子。一些真正具有学术兴趣和天赋的人因其不够全面或者不愿意被应试教育扭曲而被淘汰，使得名校的本科、硕士和博士的位置被大批水货充斥，从而降低了中国整个后备人才的质量。在高中阶段的PISA考试中，中国学生全面胜过美国，但如果拿我们的本科，尤其是硕士和博士去跟人家比，结果多半会颠倒过来。为什么我们的学生在高中阶段能胜出而进入大学以后就不行了呢？按照天才在人群中的正态分布原理，人口基数越大，天才数量也就越多。但很不幸，由于应试教学内容的过于划一和标准化考试，使天才在得到充分发育以前就被抹杀了。
综上所述，衡中模式是中国应试教育模式的极致，是应试教育的象征性符号，它把中国应试教育优点和缺点都鲜明的体现出来了。一方面这种模式能够培养大量具备一定听说读写能力的合格劳动力，也能培养吃苦耐劳且具有一定学习能力的优秀人才，从这个角度来说，衡中模式有存在的合理性；另一方面，由于高考是个零和游戏，衡中增加的名校录取人数，必然是兄弟学校减少的人数。它对整个河北教育质量的提升，并无意义，恰恰相反，由于存在衡中这样一头应试大鳄，搅动了所在省份的整个教育环境，使应试竞赛更加激烈，饲料和生长激素被竞相滥用。也许对本来就体弱的中差生来说，激素可能还有一定的正面作用，但对本来就强壮的拔尖生来说，激素只能导致其生长期缩短，天花板现象提前出现。

今天的衡水中学已经成了河北省尖子生的洼地，早已走出了生存的困境，理所当然应该对拔尖人才和创新人才教育担负起应有的使命，理所当然应该探索新的教育路径。一个显而易见的差别是当我们的优秀学生在重复做题的时候，美国学生在动手做实验；当我们的拔尖学生仍然在为奥林匹克竞赛拼搏的时候，人家跟着科学家做课题；当我们的精英学生在假期里参加各种补习班提高分数时候，他们在非洲参加联合国组织的救援活动。
如果中国的衡中模式不加改变的话，我们将培养出大量中低技术岗位的人才，而这些岗位极有可能在未来被机器人和3D打印机取代，那么，未来科学技术的制高点仍然是美国人的，我们将始终处于世界经济产业链条中的中低端环节。美国人吃肉，我们喝汤的格局无法根本扭转，甚至，喝汤都喝不上的可能性都存在。我们永远不要低估互联网给整个世界带来的革命性的变化，我们永远不要低估这个时代的发展速度。我们要想占据整个世界发展的制高点，要想在科技创新领域赶上美国，必须在拔尖人才的培养方面抛弃衡中模式，而向欧美学习。
（转自大时代）
“一本上线率86.6%，二本上线率99.3%，104人被清华北大录取，包揽全省文科、理科状元，以绝对优势摘取全省15连冠！”这是2014年河北省衡水中学竖在学校门口的高考喜报。如此成绩让人可惊可叹，央视主持人白岩松惊呼，这是一所“成批成批的像韭菜一样批发生产状元的学校”。
“衡中模式”在连战连捷的同时，也引发了人们对其“高考流水线工厂”的质疑。在这里，每个人的学习生活按部就班，就像钟表一样精确。时间被一张精确到分钟的《生活作息表》分割成细小的段落，每个段落都有规定的内容一段连着一段，犹如齿轮一样机械前行。这种密不透风的时间控制弥漫在整个衡水中学，在此驱动下，学习已经成为一种条件反射。
“自习考试化，考试高考化，高考平常化”。如此高压下培养出来的孩子，在得到高考的高分数的同时，孩子们还失去了什么？
郑州晚报记者路文兵

校门外令人瞩目的“英才路”

11月27日上午，河北衡水冬雨淅沥，雾霾围城。校门上方“建中华名校，育民族英才”的大标语也在雾霾中渐渐隐没。衡水中学铁门紧闭，站铁门外向里望去，安静的校园雨雾弥漫，法国梧桐落叶满地。
一对中年夫妇踩着泥水，走到衡水中学侧门小心翼翼地问门卫：“我们从冀州来的，孩子被衡中录取了，我们想先来看看学校，了解一下生活环境和住宿情况。”门卫检查了录取通知，与相关老师电话核实了情况，又让二人填了一份出入登记表，才开门放人。
这对夫妇的孩子李晓，今年读高一，成绩拔尖，在父母眼里“肯定能考上好大学”。但李晓的愿望是上清华。令父母忧心的是，这两年当地高中考上清华、北大这两所一流名校的简直是凤毛麟角。几番辗转，他们决定送孩子到衡中上学。
“转学到衡中读书，孩子上清华的把握就大了。”父亲李泽章说。
衡水中学位于衡水市东南部，校门对面，是一溜儿低矮老旧的平房，分布着一些小商店和地摊。看上去，这所学校并不起眼。
令人瞩目的是校门外叫“英才路”的那条小街。路两边的围墙上，贴满了今年被北大、清华等名校录取以及奥赛获奖学生的照片，横亘百米，蔚为壮观，黄底红字，一片“辉煌”。
校门口则是一幅巨大的展板，显示着今年的高考成绩，上面的数据令人可惊可叹：2014年，衡水中学一本上线率86.6%，二本上线率更是达到惊人的99.3%。
共有104人考上清华、北大，2人进入中科大，16人进入香港大学等港校，51人被哈佛大学等国外名校录取。1335人被“985”高校录取，2631人进入“211”高校。
另外，今年的河北省文、理科状元均被衡中包揽，并有9人进入河北省文科前10名，6人进入河北省理科前10名。河北省文科前100名，衡水中学包揽了67人，理科则为51人。
也就是说，整个河北省所有的高中加在一起，也比不上衡水中学这一所学校。就连衡水中学自己，也在网站上贴出了“以绝对优势摘取全省15连冠！”的喜报，宣告着衡水中学在河北全省一家独大的局面。
央视主持人白岩松惊呼，这是一所“成批成批的像韭菜一样批发生产状元的学校”。在学生中，也流传着“超级高考工厂”、“神一样的学校”等说法，也正是这声势浩大的“高考最强军团”，吸引着周边越来越多的学生和家长来“投奔”。

门难进的衡中

冷风裹挟着细雨，针刺一样打到人的脸上。衡中校门外，一位父亲正在风雨中撑伞守候。“孩子感冒了，我给他送点药过来。等了快半个小时了，等一会儿孩子下了课我才能申请进去送药。”
要想走进衡水中学，并不容易。学校大门口铁门紧闭只有一旁的侧门供人出入。来者必须与学校相关人员约定，由校方发开门指令给保安，在填写完登记表后方可进入校门。
见到记者后，保安警惕地把记者挡在门外，并拒绝提供学校相关负责人的联系方式。记者拨通学校办公室的电话，希望与负责相关工作的副校长王建勇对话，电话那头说王校长不在学校。而就在5分钟前，记者见到有人在门卫处登记约见王建勇，并得到了王建勇的开门指令。
记者数次拨打衡中办公室提供的另一个所谓负责相关工作的电话，截至发稿日该电话并无人接听。
学校的老师们对外界也保持着一种“默契”。衡中校门外，记者遇到了几位衡中老师，大都称“工作太忙”而匆匆离去，偶尔有人聊几句，也会警惕地保密自己的姓名职务。
一位衡中的大胡子外教，在课间匆忙走出校门，来到对面的小超市买了几个小蛋糕果腹。当记者表明身份和采访意图时，他笑了笑说：“抱歉，在这里，一切采访必须经过我们校长的允许。”
随后记者来到衡水市教育局了解情况。在表明采访意图后，一位王姓办公室主任称，教育局相关负责人和新闻发言人均不在单位，并“说不准什么时间回来”。在记者提出电话采访后，他拒绝了记者的采访要求，并称只接受当地宣传部安排的采访。
记者了解到，衡中不定期设有开放日，但需要提前预约，提交单位证明种种。只有在那一天，外人才能走进校园一探究竟。曾有媒体报道，虽然衡水市的GDP常年徘徊在河北末3位，但衡水中学十年中接待访问人数达17万。参观衡水中学并不免费，那些以研讨会的名义来到衡水的老师们，每人还需要缴纳600元的“会务费”。

这里，除了学习，其他都是“各种不能”

外人想进入衡中很难，里面的学生要想从衡水中学出来，也很难。
“别看我在学校门口摆摊，但生意并不好做。因为平时根本看不到学生出来买东西。”校门对面的摊主告诉记者。
衡水中学实行严格的封闭式管理，除了学校特批的几位身体有特殊状况的走读生，无论本地或外地的学生平时都严格禁止出校门。学校3周放假一天，学生若想在非假日出校门，需要班主任开条子，而且“除因公或违纪回家反思出校门外，每班每学期不超过2张”。
“虽然我离家才15分钟的路程，但一年也回家不了几次。一位本地学生表示。
在校期间，学生的言行举止都受到严格的限制，从起床到睡觉，成绩、德行、卫生全部纳入量化考核。
学校甚至对带入学校的零食种类也做出限定：除牛奶、饼干、苹果、梨、橘子、香蕉之外的食物，以及手机、MP4、复读机、录音机、收音机、电子词典等产品，卡通画、球类、小说、杂志、画报等“与学习无关的物品”不得带入校园。
根据该校《关于学生违纪行为处理的试行办法》，异性之间互相陪护去医务室看病、互相追逐打闹、互相请客、互发短信、互赠礼物、一起进餐等行为被归为“男女生非正常接触”，会被给予警告或严重警告处分、回家反省1~2周，并全校通报。
教室里的摄像头，居高临下地监控着学生们的一举一动。所有老师可以控制各摄像头并录制视频留下“违纪证据”。
“我们自习课不能喝水，不能与同桌讲话，不能往教室后门看，不能照镜子，不能大声笑，不能走神，不能咬笔，短裤和裙子不能高过膝盖，不能留怪异发型，女生不能佩戴首饰……总之就是各种不能。”一位衡水中学的毕业生如此回忆曾经的衡中生活。
惩罚的大棒往往不可思议地砸在一些“小事”上：一名高一女生因为感冒嗓子疼，在自习课上喝了一口水，班主任便通知其远在邢台市的母亲来校，女生则含泪站在保安室写作业；一位学生因被发现桌斗里有半根没吃完的火腿肠，就被勒令回家反省；一名女生因为胃疼，在开大会前依靠着同学的肩膀，被班主任视为有损精神风貌，要求其回家反思。
在衡中生活了3个月，才明白什么是人间炼狱。”
19岁的闫静是衡水中学一名高三在读学生。2012年，她考入衡水中学。当时班里排27名，她的学号便是27号。以后的学号，则根据每学期末或学期初的考试成绩重新排定，以此刺激学生间的竞争。
闫静告诉记者，在衡水中学，每天的第一课就是清晨5点30分开始的晨跑。自此开始，学生们便以“分钟”为单位开始了紧张的生活。
记者拿到的一份《衡中生活作息表》显示，衡中学生每天10节正课，加上一节早读和3节晚自习，一天要上14节课，每天学习时间近10个小时。晚上10点，教室熄灯。10分钟后，学生必须躺到床上休息。
在这里，每个人的学习生活按部就班，就像钟表一样精确。时间被一张精确到分钟的《生活作息表》分割成细小的段落，每个段落都有规定的内容，一段连着一段，犹如齿轮一样机械前行。这种密不透风的时间控制弥漫在整个衡水中学，在此驱动下，学习已经成为一种条件反射。
在闫静眼中，衡中有一种“气场”。只要走进去，便会自然而然地融入到跑步前进的学习状态中。“连教学楼的台阶上，都贴有动能定理等数理化公式。在这种环境下，想不好好学习都不行。大家已经习惯利用每一分钟来学习了，即使是跑步，同学们也都在列队间隙看看书，上厕所也会带着书记几个单词，这都是我们的生活常态。”
衡水中学官方微信发的《如果你的孩子在衡中上过学》写道：“我们每天5点半起床飞奔到操场，只为了抓紧跑操前的几分钟记住几个单词、几首诗；我们打饭排队时拿着小本子，只为了能不浪费一分一秒；我们自习考试化，考试高考化，高考平常化；我们开会前做着数学题，升旗前读着语文素材，看新闻时写着学案……”
但这种紧锣密鼓的学习以及框架中的生活并不是每个学生都能适应的。衡中的一名学生说：“每天5：30起床，5：45之前必须离开宿舍，拿着书到跑操地点集合。跑操结束后，所有班级必须跑步上楼早读，6：38，班里的80多个人全部离开教室的时间甚至可以用秒来计算，为的只是能吃到早饭，因为7点前要回到教室上自习。如果去晚了，在楼道堵5分钟，排队5分钟，来回7分钟，最多只能有3分钟早饭时间……在衡中生活了3个月，才明白什么是人间炼狱。”

三年做过的卷子摞起来两米多

时间在这里被精确分配到每一分钟，生活则是一场接一场的考试。每个学生都在高考“指挥棒”下被题海战术“拧紧了发条”，像陀螺般高速旋转。
在衡中，到高二结束，课程基本都已经学完，高三全年都在复习，同时会做大量的模拟考题。每天14节课，正课由老师上课讲解；自习课时间则用来做题、考试，学生们称之为“自习考试化”。
网络上流传的一位2011年从衡水中学考入香港大学的女生保存了从高一到高三所做过的卷子，摞起来有2.41米高。
“考考考，老师的法宝。”衡水中学学生长期高强度的“题海”重复训练，被视为衡水中学提高升学率的一大法宝，也是老师提高各班成绩、提升量化考核的重要手段。
除了上课、备课，老师的主要精力就是琢磨高考试题，不仅自己出题，还要做题，以便了解各种习题深度，“甚至比学生做的都多”。
对于题量，曾经有个说法：如果一套题70%的学生答完了，那就是不合格的，因为这说明很多学生的时间被浪费了。很多老师甚至在开会的时候，也会在底下偷偷地做题、判卷子。
“从应试考试的角度，题海战术还是有效的。”衡中一位老师表示。衡水中学历年的高考录取率印证着这一事实。
然而前校长李金池离开衡中后坦承，当时搞的是题海战术，拼学生、拼老师，“做了不少违背教育规律的事”。有些老师甚至体罚学生，采用棍棒教育，学生累得发昏，老师累得吐血。

三周休假一天当地旅店人满为患

41岁的刘花，是衡水中学对面一家小超市的售货员，一个月领着700块的薪水，交着400元的房租。
每当空闲的时候，她便望向路对面校门口的展板上那张考上清华、北大学生与校长的大合影。她希望明年在这里也能看到女儿的身影。
自女儿进入衡水中学那天，她便离开了老家、丈夫和土地，来到这里陪女儿读书。女儿今年在衡水中学读高三，“知道她平时学习压力很大，但是再苦也就苦3年，熬过这3年，考个名牌大学，毕业找个好工作，这辈子就享福了。”刘花笑着告诉郑州晚报记者。
刘花说，有一位40多岁的山西母亲，不惜辞去一份体面的工作，跟随孩子来到衡水中学做了一名保洁员。“为了孩子，也是值得了。”
在家长眼中，衡水中学这种严格的封闭式管理和精确到分钟的作息，让他们觉得“学校老师很负责，把孩子送到这里上学很放心”。
在衡水中学，学生们三周休假一天。无论家在本地还是外地，只有在这一天，他们才能走出校门。这一天，外地学生家长纷纷拥入衡水，上千辆小汽车拥堵在校门外。衡水交警部门甚至为此专门制订了《关于衡中放假期间联勤工作方案》，以保证交通通畅。
为之欢欣鼓舞的还有衡水的旅店业。因为家在外地，一天时间不足够往返，蜂拥而来的外地学生家长几乎承包下衡中附近所有的酒店宾馆。
“很多学生家长走之前，会把下次放假时间的房间给订好，怕到时候订不到房间。”衡中附近一家宾馆的服务员告诉郑州晚报记者。
两眼一睁，开始竞争；两眼一睁，学到熄灯。”
“信心百倍、斗志昂扬、全力以赴、助我辉煌！”、“XXX班，如日中天，团结一心，共享苦甘”、“自强不息，志与天齐！”
每天早上5:45和上午10:05，伴随着广播里的冲锋号声音，衡中操场上便会传来近万名学生跑操喊口号的嘶吼声，如龙吟虎啸，震撼人心。这种场面曾引得一些参观者潸然泪下，并感叹学生们有种“压倒一切的气势”。
“在那种氛围里，这些口号能喊多大声就喊多大声。算是减压，更是激发自己一天的动力。”闫静告诉郑州晚报记者。
喊口号和贴标语，是衡中的“老传统”。
“两眼一睁，开始竞争；两眼一睁，学到熄灯。”“今日疯狂，明日辉煌。”“为校争光，我的责任！”在校园路上，教学楼里，教室以及学生宿舍，甚至连学校印刷的笔记本上，都印有衡中的口号标语。
“我来学校做什么？我要做一个什么样的人？我今天做得怎么样？”贴在教学楼大厅的这个标语被称为“每日三思”。在高考前20天，班级里激励标语则是“20天大于3年，20天约等于一辈子”。
在一则2014年衡水中学高考百日誓师大会的视频中，学生们声音嘶哑地大喊着“专注、投入！”“我行！我行！我行！”，情绪极为高亢投入。
在外人看来，这场百日誓师更像是一场成功学的讲座。有教育界人士表示，很多学校用近似传销式的心理暗示，以呼喊口号等方式不断给学生强化、灌输“高分”意志。学校成为“高考梦工厂”，学生则成为这个工厂里的“考试机器”。
看罢有关争议报道，我们又会想起“黑发不知勤学早，白首方恨读书迟”的古训，仿佛又看到古人头悬梁锥刺股的那种苦读之莘莘学子。十年寒窗的经历在这里得到淋淋尽致的发挥；不受苦中苦，方为人上人的功名意识在这里得到充分展示。就是这样的教学模式，十年来前去参观学习的官员、师生达数万人，以致于当地旅馆人满为患。是什么原因，使得他们趋之如鹜来造访，答案是极高的升学率。当前，素质教育的口号喊得惊天动地，为什么大家还是对升学率怀有浓厚兴趣呢?明知是应试教育接的果，偏要去索点经，要点宝。回来后，发现他们的经验在本地是行不通的。于是乎，一方面是新课改的呼声一浪高过一浪；一方面是要成绩的压力一天重过一天。搞得大家到底该怎么办，茫然不知所措。
    不管怎样，还是那位工作人员说的有道理，“衡水适应了目前的高考制度，只要高考不改，这个模式就会存在。”那么，我们认为衡水，不仅适应了当前的高考制度，同时，它对中考制度，同样适应。在一所初中学校，这么搞，一定出成绩，中考升学率，同样出彩。
    教育的畸形发展，也会导致学生素质的畸形发展，一味的追求升学率，会让一些学生付出惨重的代价。邢台的高中老师认为，“衡中的教学模式严重践踏了中国的高中教育”，但让他矛盾的是，在目前的考试模式下，“谁不学衡中，谁就将被彻底淘汰”。
    谁来阻止教育的畸形发展，拨开“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟栗”的迷雾，看来只能指望考试制度。但，我们不能平的，何时考试制度变化呢？

编者按
　　在当下的中国教育界，衡水中学是一个奇迹般的存在：作为“超级中学”的标杆，一直被社会主流舆论和教育专家口诛笔伐，被认为是“反教育”的“高考训练营”，是泯灭人性的“考试机器加工厂”，如果谁敢公开为衡水中学说好话，那么必然会招致主流舆论的鄙视甚至批判。可与此同时，河北的学生和家长用脚投票，想方设法要挤进衡水中学的大门，考上衡中是河北很多初中生的奋斗目标，全国各地来衡中参观学习的同行络绎不绝。
　　我们认为，教育主管部门和教育界专业人士应该对“衡中现象”进行深入研究和思考，而不是简单的批判或者赞扬。从某种角度上说，把“衡中现象”分析透彻，有助于我们正确认识中国教育的复杂现实，让我们的教育政策、教育改革更接地气。
　　今天，我们刊登两篇针对衡水中学教育模式的评论文章，观点针锋相对，意在抛砖引玉，引起大范围的讨论和争鸣。不管您是衡中的支持者还是反对者，都可以给我们投稿，阐述您的观点，尤其欢迎衡中的老师、学生以及学生家长能够发声。别人只有了解你，才能够对你作出正确的认知和评判，才能消除偏见和误解。
　　目前，衡水中学正利用其官方微信和网站为自己“拨乱反正”，它转发了一些媒体、师生、家长和网友的文章，试图告诉我们：衡水中学不是你们批评的那种“高考工厂”、“炼狱”，它做的是真正的素质教育。
　　江苏省教育学会副会长叶水涛先生认为，衡水中学在现有的高考制度下有出色的发挥，体现了一种卓越的精神，取得的成绩难能可贵。应该说，这代表了很多人的想法。
　　如果仅以高考成绩论英雄，而不在乎以怎样的方式(无论怎样变态)赢得高考，那么衡水中学无疑是一所好学校。但我查阅、收集了大量资料，从该校的内部文件、媒体的报道、衡水中学贴吧、学校官网官微以及多位毕业生和参观者的文章、与该校有关的书籍(如张文茂的《我这样做校长》、《从衡中走向清华北大》等)中，获得的信息足以表明，那不是一所正常的学校。
　　“激情教育”更像“洗脑”
　　每当在视频中看到这所学校的学生拿着书本，排着队，在“胸贴背式”的跑操中，扯着嗓子齐刷刷喊着各种励志口号，一停下脚步就低头看书，我便会想起某个早上经过一家酒店时看到的情景：一群身穿制服的年轻女子，在领班的带领下，快速拍手踢腿，快速重复叫喊：“乘风破浪勇向前”、“我最强，我最棒”、“我行，我行，我一定行。”一所高大上的名校，一家不起眼的酒店，它们都在用简单的、粗鲁的、机械的、重复刺激的方式，营造一种群情激昂的氛围，把各自的追求——考名校与挣钱——植入那些年轻而单纯的头脑中。
　　衡水市教育局的陈春芝曾在衡中工作多年，他认为该校的成功之道“正是善于把师生基因中那种老白干的烈性都激发了出来”，从“激情班会”到“激情课堂”，从“每日激情领誓”到“激情跑操”，师生是一团火在燃烧！他们已经习惯用一种空洞的豪言壮语表达决心。来看一段该校某班的誓词：“三调(指第三次考试)尘埃落定，期中硝烟又起，为了实现心中梦想，为了父母殷切期盼，我369班全体同胞决心向368班发起挑战：四海云水，翻腾的是你们豪迈激情；五洲风雷，更震荡着我们王者霸气。六九鲲鹏，定会扶摇直上向天歌！ 69铁骑已出，誓怒云水；69刀枪已鸣，誓激风雷；69班声已动，誓颓山岳；69亮剑已出，誓平天下！”
　　很多外地学校的领导会被衡中的激情所震撼，也期待自己的校园能创造“置身其中想不激情飞扬都很难做到”的氛围。江苏宿迁中学的一位领导参观衡中后，向学校做了这样的汇报：“无论老师还是学生表现出来的是人人争先、唯恐落后的精神面貌。‘两眼一睁，开始竞争’，学生从争起床速度、争宿舍卫生、争操场列队、争早操队列是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神风貌是否朝气蓬勃，到争谁先到教室、争谁先进入学习状态、争谁的学习效率高、争谁的学习习惯好……”
　　学生当然需要鼓劲与励志，但正常的教育应该是春风化雨、润物无声、顺其自然的过程。衡中人眼里的那种“激情教育”，在我看来，更像是“洗脑”。它的目的是让一个未成年人在高中三年“万念归一”，只拼高考。看看他们贴在墙上的、在各种激情活动中喊出口的，有些什么样的标语和口号：“今日疯狂，明日辉煌”、“血狼精神，与我同在”、“为梦想浴血奋战”、“万念归一，用虔诚追求梦想”、“我为成功而生，不为失败而活”……
　　在这种集体亢奋中，学生们很容易血脉喷张，失去理性思考能力，为明日似乎触手可得的辉煌激动。事实上，校方灌输的一些观念是有害的，在某种程度上，它就像一个传销者，用一个不切实际却能激动人心的目标(如明日辉煌)来激发学生们的斗志，并把高考描述成一场你死我活、需要浴血奋战的战争，从而让青春笼罩了一层残酷的血色。
　　“洗脑”是为了更好的控制
　　“洗脑”常常是为了更好的管理与控制。衡水中学管理学生的手段能得到学生的高度配合，原因之一是这所学校几乎揽括了河北最好的生源，他们大都是“乖学生”，有着考名校的强烈动机，而那种“洗脑”与控制顺应并强化了家长和考生的愿望。在经历一段时间的痛苦挣扎后，他们大都能够适应。而且，只要能考上名校，不管遭遇怎样非人性的管控都不是问题，他们往往还会以感恩、自豪的心态回顾高中那段“纯粹得只有学习”的经历，意识不到那是一种不正常的生活。
　　正如衡中官方微信转发的《如果你的孩子在衡中上过学》所写：“我们每天五点半起床飞奔到操场，只为了抓紧跑操前的几分钟记住几个单词、几首诗；我们打饭排队时拿着小本子，只为了能不浪费一分一秒；我们自习考试化，考试高考化，高考平常化；我们开会前做着数学题，升旗前读着语文素材，看新闻时写着学案——衡中学生的成绩是一点点聪明和无数的汗水积累起来的。”衡水中学对此的解读，是精细化的、有效的时间管理，是追求卓越的精神的体现。没有人否认，要赢得高考需要艰辛的学习，但这种“万念归一”的付出，这种用无数的试卷铺就的通往名校的道路，已经误入歧途。
　　有许多学校羡慕这所中学的管理，能够让学生“万念归一”。它是如何做到的？衡中把违纪的学生视为“反面典型”，将其日常行为与量化评比直接挂钩，即便面对一些发生在学生身上、在我们看来属于鸡毛蒜皮、很正常的小事，衡水中学也会举起惩罚的大棒：一名高一女生因为感冒嗓子疼，在自习课上喝了一口水，班主任便通知其远在邢台市的母亲来校，女生则含泪站在保安室写作业；一位学生因桌斗里的半根没吃完的火腿肠被发现，就被勒令回家反省；一名女生因为胃疼，在开大会前依靠着同学的肩膀，被班主任视为有损精神风貌，要求其回家反思；在这所完全封闭的学校，学生若想在非假日(两至四周放一天假)出校门与父母相见，需要班主任开条子(“除因公或违纪回家反思出校门外，每班每学期不超过2张”)；牛奶、饼干、苹果、梨、橘子、香蕉之外的食物以及手机、MP4、复读机、录音机、收音机、电子词典等产品，卡通画、球类、小说、杂志、画报等“与学习无关的物品”不得带入校园(否则可能会被要求回家反省一至两周)；跑步去餐厅，上课点眼药水、抖腿、转笔，自习课抬头或靠着墙坐、发呆，没有拉开宿舍窗帘等，都会被视为违反纪律而遭到处罚；根据该校在2008年修订的《关于学生违纪行为处理的试行办法》，“男女生非正常接触”(如互相陪护去医务室看病、互相追逐打闹、互相请客、互发短信、互赠礼物、一起进餐)则会被给予警告或严重警告处分、回家反省1~2周，并全校通报。
　　这所中学并不信任那些十几岁的孩子，能够自主管理规划好各自的学习、生活，也不允许他们犯错。没有信任就不会有教育；不能犯错就难有真正的成长。
　　我很赞同俞敏洪在演讲中多次引用的一句话：“教育的目的，是使学生获得心灵与个体的自由，而不是给学生洗脑并统领学生。”而成就衡水中学高考辉煌的秘诀之一恰恰在于剥夺学生的自由。该校“言必行，行必果的执行文化”，是一种压制，貌似在培养学生遵守规则的意识，其实只会带来服从。
　　传递的是有害的“成功学”

　　一种普遍的观点认为，青春就是用来吃苦的，在衡中如此磨砺三年，今后还有什么追求不能坚持，什么困难不能克服？正是抱着这样的想法，不少家长狠着心、咬着牙把孩子送进了衡水中学，展现在他们眼前的，似乎是一条虽然令人心惊但毕竟是通往未来成功的名校之路。但是，衡中学子在经历这样三年的“磨砺”后，能否有助于他们在未来的职场与生活中成为受欢迎的、幸福而成功的人士？
　　衡水中学号称让学生自主管理、自主学习，但实际上，它要为学生建设一个“无菌”的环境，他们只需要“听话”，跟着老师亦步亦趋。诚如一位毕业生所言：“在这里是以分钟计时的，你的老师会把你的每一分钟规划好，让你时刻被无处不在的卷子、课本、笔记本、积累本包围着，真正让你感到何谓‘涅槃重生’”。这种无微不至的“关照”下的“磨砺”，恐怕很难帮助学生获得独立应对多变的未来的能力。
　　衡水中学用胡萝卜(“激情教育”)加大棒(违纪必罚)的方式，迫使绝大多数学生进入一种集体无意识状态，“万念归一”为高考“浴血奋战”，过度折磨学生的左脑，忽视了对右脑的开发，对培养完整的人，是有害的。衡水中学认为“素质教育更能提高升学率”，这没错！但我怀疑的是，一所不尊重和顺应人性的学校，能否实施真正的素质教育。
　　可以说，这所名校向它的学生和教育界传递的是一种有害的“成功学”：为了达到目的(高考大捷)，可以不择手段，可以牺牲其他。盲目学习衡水中学，尤其是学习它那些有违人性的管控学生的手段，只会让中学教育变得更加糟糕。
　　有人说，衡水中学成为“高考训练营”和“加工厂”，是应试教育的大环境所逼，症结在于高考制度。这话有一定道理，但无法推卸办学者的责任。这条极端的应试道路主要是衡水中学主动选择的结果，它因此受益，也因此遭到指责。
　　判断一所高中学校的优劣，高考成绩固然非常重要，但也要看它是否尊重选择、顺应人性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高中阶段教育的定位是“学生个性形成、自主发展的关键时期”，这意味着学校应该把更多的选择空间和自主的机会还给学生，允许他们在错误中成长，为他们创造寻找志同道合的同伴的机会，尊重他们的差异并尽己所能发掘、满足不同学生的志趣。
　　衡水中学已经“辉煌”十几年，拥有大量的资源，未来若想健康可持续的发展，则需要考虑如何丰富其教育生态，把选择的权利和空间真正还给学生，成为一所尊重人性而不是压制人性的学校。
　　但事实上，衡水中学对自己取得的成绩非常自信，它并不避讳那些招致批评的做法，甚至还引以为荣，否则就很难理解，它为何会把央视的报道“争分夺秒拼高考”放在学校的官网上。
　　它最近的一个举措是，请来央视航拍学校的大型团体操。从空中俯瞰，在队列两端的塑胶跑道上，印着醒目的大字：中华名校衡水中学。这种自信可能会妨碍它的自省与自我更新的能力。其校长张文茂说：“我最大的梦想，就是让我们的学生更快乐、更健康