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读《生本教育》有感
以生为本，你舍得吗。
——读《生本教育》有感
东洲国际学校朱金燕
暑假里，我认真阅读了2015年第四期《人民教育》，这一期的主题是"生本教育：课程与教学再造"专辑。以"生本教育"切入，众多教育专家从课程组织、教学形式、前置研究、实践活动、课程整合等不同角度阐释了课程改革的思路，强调了"课程与教学再造"的必要性。读了这些精彩的文章，我深受触动。迄今为止，课程改革伴随教育发展有十几年了，一路走来，每一步无不浸透着探索者的思想智慧，无不浸透着教育工作者的辛勤汗水。改革给学校带来了新气象、新面貌，学生成为学习的主人，在课堂上演绎着生命的活力与风采。只是，我们有多少老师舍得以生为本呢。
从词源学上看，不同语言的"教育"一词，都与儿童的培养相关，我们的教育本质上是要塑造人，要发展人，说到底，是一种遵从人性的教育。所以我们的课堂就应该尊重孩子的天性，塑造孩子的个性，让他成为一个心智健全的人。孩子的天性是世界上最美好、最富有灵性的，任何一个孩子都有属于自己天性上的东西，教师要去了解孩子的天性，就应该和孩子站在同一地平线上进行交流，也就是降低课堂重心，少些说教，多些智慧的引领，把课堂还给学生，把对孩子的教育落到实处。
在学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章时，我就从孩子的天性出发，设计了"弯弯的月亮像什么"这样的题来打开孩子的思维，展开孩子的联想，孩子们的天性得到了发挥。学完文章后，接着我又设计了这样一道题："鸡为什么要过马路呢。"这下可好，鸡为了去对面找东西、找朋友、家就在对面等，学生跃跃欲试抢着回答。"能不能个性化一点呢。"我又提高了些难度，结果正如魔术师刘谦所说："见证奇迹的时候到了。"
"绿灯亮了，鸡想不走也浪费了一个绿灯，为何不走呢。"
"鸡说别人都过马路，我也就跟着过马路吧。也许那边有热闹看"
"别人都在减肥，鸡也赶着减肥呢，所以过马路，多走些路呗。"
"鸡过马路也是无奈啊，周扒皮让他提前上班呢。否则要扣工资啊"
"刚上完数学课，鸡想证明，两点之间是不是直线最短。"
……
就这样，学生的个性解读一直到下课都没有结束。试想，如果教师只知道完成课时任务，不断地传授知识，一层一层束缚孩子的天性，缺失对孩子情感价值、意志价值、团结价值、合作价值、创新价值等价值的关注，那么孩子就会丧失灵性、个性甚至是天性，只能成为一个个教育流水线上来的产品，又何谈悟性和创新呢。
在学习马信德的《蓝蓝的威尼斯》这篇文章时，我也从尊重孩子天性的角度呈现了这样一个思考题，"每个城市都有自己的色彩，火红的北京，洁白的哈尔滨，文章说威尼斯是蓝蓝的，学习文章后你能说说你认为的威尼斯的色彩吗。"学生开始回答了："威尼斯是红色的，因为那里的人热情";"威尼斯是绿色的，因为那里很和谐"，这难道就是我想要的答案。没有打开学生的求知欲，我有些不满足，转念一想，有了。我打开了班得瑞的轻音乐《莱茵河的波影》，说："这样吧。我们听一首轻音乐，在音乐的感召下我们把对威尼斯的感觉倾泻于笔端，勾勒一种你感觉中的美妙色彩，好吗。"于是音乐在教室里缓缓流淌，四处蔓延，一曲终了，4分29秒，精彩竟然诞生了。
威尼斯是透明的，水波中释出忧郁与空灵，船橹搅动，清澈的水面漾起一串串笑窝；船橹搅动，搅碎了炫目的灯影，如同一片片玻璃棱片，回旋出透明的水纹；船橹搅动，混入偶尔飘过的絮语，威尼斯是一个梦，一个透明的梦。（张誓育）
威尼斯是紫色的，因为古朴的宫殿，大片的水域有着淡淡的神秘，像是蒙了一层紫色面纱的花季少女。也似天朦亮时天边的第一缕紫光，那种神秘感让人的一颗心变得宁静。傍晚时，城中的第一盏紫灯，渗透着华灯初上的浪漫。（施天歌）
威尼斯是古铜色的，建筑中沉淀着岁月的目光，亦如碑文的颜色，一段不朽的记忆，一个城市，不变的历史，根基于心，在复兴时代，纷纷片片耀眼中不褪变的古铜，酝酿地深沉恒久。（黄铭敏）
纯白的威尼斯
很少敢用纯白来勾勒一个城市的色彩。
不论它的压抑与否，亦或它的环境依旧，
而，威尼斯，虽是我未曾到过的地方，
也未曾在梦中游过，再撒泡尿写上到此一游，我心中的纯白却给了它。
人是纯的，水是纯的，连带着花香的风都不显得腻，反而是白的淌汁。
它是如此素洁，素得像个新生婴儿的第一次啼哭，
素的像白纸上用铅笔点下的第一缕阳光，像一只老去信鸽的回眸。
不必多说，只须走过。
但凡心的路过，神志也漂白了，一句话
哥看的不是威尼斯的水，
是意境啊。（黄禹澄）
听这么精彩的文字，我仿佛能触摸孩子们灵动的思维，感受他们血脉的喷张，生命的涌动和成长。试想如果我不"舍"花这4分29秒写，又花5分钟去展示，我只是自己不断地去教授课本知识，我又怎能感受孩子生命的涌动和成长呢。或者说他们的这种生命的涌动和成长不是就被我扼杀了吗。所以我很庆幸我"少教"了近10分钟时间，但"得"到的远比十分钟讲解字词、讲评作业多的多。这才是真正的重视孩子，爱孩子。
有时孩子们说，这个课是要表演的，行，那就表演吧，有时孩子们说，这个课是要演奏的，好吧，那就弹奏吧，有时孩子们说，这节课要出去玩的，好吧，那就去堆雪人吧，有时孩子说，我和你比赛，行，那就比吧。也许有些老师会说：你吹吧，你来得及完成教学任务啊。说实话，我有的时候是来不及，但是眼光要放长远些，学生只要快乐地学，健康地成长，他就会喜欢你这个老师，而亲其师，信其道，我们以后的工作就会方便很多。总之，课堂是为了一切的孩子，为了孩子的一切。生本教育使学生在体验与实践中成为学习的主人，走向自主发展的道路，我们教师一定要从行动上舍得这么做，坚持这么做。
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