1、参加小学音乐骨干教师培训已近2天了，紧张的学习课间，同学们都会在室外的操场上跳绳、踢毽子、打羽毛球，一时间，操场上充满了欢声笑语。今天，又是一个充满活力的休息时间，“同学们，快上课了，别玩了！”不知是谁喊了一声，同学们停下了正玩得热火朝天的运动，向教室走去。与同学们的脚步相反，我和另一个同学赶忙跑向卫生间。迎着其他同学微笑调侃的话语：“要上课了，你们才去？”我们两个相视一笑，脚步不停，边走边聊着：“哎，这话听着怎么这么耳熟啊？”“咱们对学生不也常这么说吗？”“是啊，总有这样的学生，上课铃响了，他才打报告上厕所，我有时也这样说他们：下课干什么呢？上课了才去？。”“对，我也这样说过学生！”笑过之后
2、，我们都略有所思：“我们真的是要站在孩子的角度去看他们啊。”“我们是要对孩子宽容一些，对他们有耐心。”“我们也不算调皮的学生，玩起来还没有时间观念呢，总希望下课活动的时间能多一些。”“我们也不是不喜欢这个讲课的老师，所以以后理解学生，不必对他们这么严厉这么苛刻啊。”回到教室，我留意了正在台上讲课的教授，她冲我们微微颌首一笑，悄悄地坐回自己的座位，我不禁陷入沉思：做了十几年的教师，我也积累了较为丰富的教学经验，对于调皮捣蛋的孩子，我也有着宽严相济的教育方法；课堂上，弹、唱、跳、说，我的课堂多时也是开心充实的。然而，对于孩子们无心的错误，对于孩子天性的表露，我能否做到站到他们的角度体会他们的感受呢
3、？这一次在潍坊像小学生一样的学习生活，让我重回了真实的学生时光，这种体验，是在提高专业知识素质与课堂管理中很难涉及的。宽容是做人的美德，更是教师的美德。我国伟大的人民教育家陶行知先生也早就把“宽容”列为教师应必须学会的一种教育方法。学生唯有处在一种宽松平和的环境中，才能获得人格上的健康发展，成为对社会有所贡献的人。他告诫我们要以宽容之心善待。“金无足赤，人无完人”，成年人（包括教师）尚且犯错误，何况未成年的学生呢？学生犯了错误心里都会比较紧张，自我保护意识增强，此时，如果受到了不近人情的批评，必然产生反感和怨恨，从而与老师对立起来。心理学家威廉姆斯说过“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关
4、怀。”如果教师以一种宽容的心态，关爱他们，体察他们，理解他们，站在他们的角度，帮他们解决问题，事情将事半功倍。当然，宽容不是纵容学生的一错再错，宽容的实质也是教师的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给他们以自我反省、自我修正、自我选择、自我磨砺、自我进步的时间、空间和主动性，从而体现出教师特有的人文教化功能。“保留一颗童心，体验孩子的感受”，用一颗包容的心和微笑的眼神对待犯错误的学生，只是那么一瞬的宽容一笑，必能让多少担心责怪的幼小心灵释怀？用温和一点的语言提醒他们，胜过嘲讽的冷言冷语。这样的老师，这样的课堂，这样的校园，学生们怎能不喜欢，不留恋？
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