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寻找写作话题 积累写作素材 文棋小学 沈美娇 2009/4 经常看到我班的一些学困生，每每遇到作业本中的小练笔、单元习作无话可写，从而没有完成家庭作业。教学前几年我总是严厉地批评他们，认为他们懒惰不想好好完成作业。随着教学经验的累积，我发现引导学生寻找写作话题，积累写作素材是如此的重要。因为如果有写作话题，学生就不会觉得没什么东西可写，不再为写什么而发愁。这个时候学生的写作状态自然会从“写什么”转向“怎么写”。这就像“吃不饱、穿不暖”的时代，人们想得最多的是解决温饱问题。等吃饱穿暖不成问题了，人自然会走向更高的需要。写作也是如此。 如何让学生寻找写作话题，积累写作素材呢？以下是我参考资深教师的作文教学，并结合本班的实际情况进行的几点经验总结：一、与课文教学同步，以读促写 新教材中有许多随文练笔，我总是抓住时机，在阅读、理解的基础上，进行读写迁移，这样每位学生都有话可写。且在写话后的小练笔交流中，各位同学经过再次修改都有大的提高。首先，对于课文中的一些描写生动或结构特殊的句段，我常常让学生加以仿写。如人教版第十二册教材中的朱自清的匆匆，课文第三段描写了时间从什么时候匆匆流逝，我让学生模仿课文这段，按照自己的经历、课文的句式进行仿写，学生仔细搜寻日常生活关于时间的记忆，很多学生有话可写：于是看电视的时候，日子从一幅幅精彩纷呈的画面上跃过；作业时，日子从一个个工整的字符间跳过；劳动时，日子从整洁光亮的地面走过其次，对于课后的小练笔，我总是让学生在理解课文的基础上进行练笔。如教学各具特色的民居后，我请学生搜集资料仿照课文的写法来介绍一种民居，学生在搜集了资料后，很有兴趣动笔进行描写，完成后我还让学生当小导游在全班面前进行介绍，大家的热情更高了。再次，有些课文适合续编，有些适合改编，我也指导学生一一进行了练习。如教学了丰子恺的手指后，我请学生以手指的自述、手指争功作为题目进行写作，学生因为有了课文的引导，写作起来就毫不费力，而且很有创造性。与阅读教学同步的练笔，由于有课文写法的学习铺垫，学生有话可写，最能锻炼学生的写作能力，应该时时练习。二、与生活同步，积累丰富的写作题材 生活是写作的源泉，只要有了有趣的、特别的经历，就有写作的素材了，就可以“炒个菜”了。因此，在习作教学中，老师应尽可能多地给学生创设亲历体验的机会，这是作文具有真情实感的前提。为解决这一问题，我经常开展丰富多彩的班队活动课，或利用写周记的机会，布置五花八门的实践活动，让学生有写作话题。几年来的班队活动课计划，我总是结合学校活动，班级学生情况认真制订，所选活动内容充实，丰富，能锻炼学生各方面的能力。比如本学期，我就安排了革命故事比赛，水果拼盘，放风筝等学生喜欢的活动，使他们往往在尽情投入活动的同时，也对活动留下了极为深刻的印象，如果让他们写一写难忘的，有趣的，快乐的活动就有话可写。每周我总是让学生记录本周校内或班内发生的难忘的，有趣的事，写周记的时候，我总是布置以上话题让学生选择着写，学生就不怕写周记了。有时，我让学生在家里做一些力所能及的事，比如整理房间，学炒菜，洗衣服，做贺卡等，并以日记的形式叙述下来。学生不仅有话可写，还能锻炼自己做家务的能力，一举两得。学生进入五六年级后，我经常布置他们看电视，有时是少儿节目，有时是热点新闻，有时是成长故事。通过电视这个平台，让学生积累具有特色，印象深刻的话题，并让学生在话题本中用简洁的话记录下来，积少成多。很多学生在日记中经常评论时事，抒发自己的观点，对他们的成长有很大的帮助。让学生走入生活，与生活同步，还需要家长给他们提供生活，帮助他们创造生活。每次开家长会我总谈到这点，带孩子们出去走走，带他们去逛公园、上街、走亲访友，和他们一起劳动、一起活动，给孩子们讲故事等。多数家长支持我的建议，经常给孩子创造丰富的生活，久而久之，学生写作的话题就能逐年累积。由于这些作品都是学生亲历后所写，写得特别富有真情实感，生动有趣。更重要的是，通过一定时间的训练后，学生自然地养成了一种观察、分析周围事物的习惯，变原来的无意注意为有意注意，成了生活的有心人。 三、与课外阅读同步，在欣赏与背诵中积累写作素材曾看到于永正老师的作文教学臆说一文中提到：曾国藩不让独生子过早地作文，他认为儿童的精力应花在读书和背诵上；书读多了，需要表达的时候，自然会表达的。于老师认为言之有理，我也认为在理。多读多背，就能积累。几年来我认真指导学生开展课外阅读，使他们有效地积累作文素材。首先，给孩子们看的书应该是最好的、任凭时间磨洗仍然光辉夺目的书，这样就能科学地指导学生在书海里徜徉。那么应该选一些什么样的书给孩子们呢？我以为，小学高年级的学生，可以读水浒传、西游记、骑鹅历险记、爱丽丝漫游仙境记、滑底两万里、大林和小林、铁木儿和他的伙伴们、十万个为什么以及各种童话、神话，如格林童话、安徒生童话、希腊神话等。如果想读红岩、铁道游击队，也未尝不可。升入高年级，可以推荐名家名篇让学生欣赏，如朱自清、鲁迅的散文，总之，我们应该尽量给学生提供最好的精神食粮，来帮助他们了解生活，接触文章，丰富积累。 其次，为使学生扩大阅读面，我充分发挥班级图书角的作用，还利用互联网上的资源，为学生提供丰富的阅读平台。为了方便积累，我让学生做读书摘录笔记。摘录的内容没有限制，只要学生觉得思想深刻，文笔优美的词句、语段都可以摘录下来。如，读小说，可从中摘录描写人物外貌、言行的语句；在阅读散文时，可摘录一些写景，或充满意境的句子。摘录以后，定期进行交流，并进行美言美文朗读，背诵积累。总之，寻找写作话题，积累写作素材要灵活地与阅读、生活相结合，引导学生多读多背，投入于生活，利用自己的感官，用心感受生活。其实，解决学生写什么的问题，并不难。