自主合作探究.doc

自主 合作 探究
摘要：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
关键词： 自主 合作 探究 课堂
“自主、合作、探究”是新《课标》提倡的适合时代要求和语文教学行之有效的一种教学方式。课标指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 在多年的实施过程中，课堂教学发生了较大的变化。教师也努力改变以往的教学观念，摈弃以往的陈旧做法，把学习的主动权还给了学生，把课堂时间交给了学生，对学生的评价也从原来的成绩是唯一的标准而变得多元化。但是，细细琢磨，存在的问题还是不少，课堂上学生的自主与教师的引导还没有有效的结合起来，有的教师为了体现自主，就放手让学生在课堂上自由讨论；有的教师则在课前设计好几个问题，让学生在课堂上逐个回答，这样看似自主，实际上是学生代老师进行讲解，教师没有真正成为活动的组织者和引导者。另外课堂上的小组合作活动只是流于形式，很难收到实效；教学的评价还过于注重结果，而对于过程还不够重视。
一、 基于兴趣，培养学生自主学习
德国教育思想家斯普朗格曾经断言：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德欲望。 面对“知识呈指数激增”的时代，面对信息浩如烟海的网络时代，不会学习的人终究被时代淘汰。托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，爱好是探求知识熟悉事物的推动力。学生的学习的积极性往往是以学习兴趣为转移的，它是产生求知欲的内驱力。因此教师就要努力营造和谐的学习环境激发学生的学习兴趣。教《春笋》这一课，由于学生生活在城市里面，平时只看到过菜场买回家的小春笋，所以对于春笋的生长情况不熟悉。于是，教学前，我放了一段有关春笋生长的记录片，学生通过看视频，对于课文中的内容很清楚，所以课文省去了繁琐的讲解。读了课文后，学生也提出了自己的疑问：笋芽嫩嫩的，怎么会有那么大力气冲破泥土，还掀翻石块？从学生的神情看出，他们很想知道答案。“授之以鱼，不如授之以渔”。我没有直接讲答案，而是推荐学生去通过上网抄资料、或从《十万个为什么》去寻找答案。第二天，全班同学都高举双手，积极地说出了答案。这也是学生多所学的内容有兴趣，所以在兴趣的驱使下，就会自主地进行学习。
二、相辅相成，培养合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习，合作动机和个人责任是合作学习产生产生良好教学效果的关键。合作学习有助于学生合作精神和竞争意识的培养。“学会合作”已成为现代人生存的基本素质。合作学习在于让学生在合作中学会学习，在合作中感受到学习的乐趣、集体的力量和智慧。学会合作与学会知识本领同等重要。在合作中，学生之间可以相互取长补短，共同完成任务，从而获得成功的体验。语文第二册的第二单元共有5篇课文，这些课文都是描写春天的景色与事物，在练习中2中出项了描写春天的一段话，4个与“春”有关的成语以及2句有关春天的名句，口语交际的内容为“春天来了”让学生找到野外找春天，并用几句话说一说。在教学前一个星期，我就根据班内学生的不同特点以及家庭地址等分成了几个小组，利用双休日自行组织到公园、乡下、小区、山上、校园等地方去寻找春天，并把找到的春天画下来。有了一个星期的充足准备，学生在课堂上呈现出来的画令人震惊，让大家真的看到了“春色满园”的公园，“春光明媚”的乡间，“春意盎然”的校园……有一个小组在完成这幅画的过程中，还有一个小插曲：他们来到自己居住的小区寻找春天，他们看到迎春花开了，同时也看到腊梅花开着。于是有人说：“腊梅花是冬天开的，不可以画在画上，不然就不是春天了。”另一个同学反驳到：“那腊梅花确实开着呀，不画下来不行。”两个人出现了不同意见。他们觉得争吵不能解决，就一起去问自己的父母……虽说呈现出来的只是一幅画，但是在这过程中，学生学会了观察，学会了记录，学会了思考，学会了解决问题。
三、解放头脑，培养学生的探究学习
探究性学习是素质教育的核心内容之一,旨在改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。探究学习的主要特征是问题性、 实践性、 参与性和开放性。在探究学习中, 学生自己发现问题, 探索解决问题的方法, 通过各种学习途径获得知识和能力、 情感和态度的发展, 特别是探索精神和创新能力的发展。语文第二册的识字5是一片关于“夏天”的韵文，其中介绍了有关夏天的天气、水果、小动物以及开的花。有一次，我正在上研究课，后面有几位领导听课。差不多一节课快结束了，我便问了一下：“同学们，学了课文后你还有什么问题吗？可以举手提出。“话音刚落，只见班里的那位“小胖墩”站了起来，说：“老师，我觉得课文有错，因为我们一年四季都吃得到西瓜，所以我举得不应该把西瓜说成是夏天的水果……”当时，我就鼓掌表扬了他，说他真是一个爱动脑，有自己想法的好学生。然后，我就说：“那么，西瓜是不是夏天的水果？课文有没有错呢？老师希望你课后去寻找答案，得到答案以后再来告诉我们老师和同学……结果这个同学回去以后，在家长的帮助下，去上网寻找答案，后来知道为什么现在一年四季都可以吃到西瓜。原来现在科技发达，农民把西瓜种在暖棚里面的，暖棚里的温度就是最适宜西瓜生长的，所以我们就能随时吃到。当然，还有很多的水果也是这样的情况。这个同学在学习中不仅发现了问题，还探索到解决问题的方法，获得了书本之外的知识，从而也获得了成功的喜悦。
在实施过程中，“自主 合作 探究”的学习是不可分割的。教师要把握好新课程的教育理念，充分重视学生的主体地位，让学生真正走进课堂，走进文本，真正成为学习的主人，让我们的学生在新颖的环境中茁壮成长。