《为你打开一扇门》.doc

《为你打开一扇门》教学设计1
教材简析
    这篇序言侧重介绍了文学的特征、内涵和功能。作者凭借对文学的深刻理解和感悟，向青少年读者介绍文学，阐述了自己对文学的独到而精辟的见解。文章用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起了读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。本文运用了生动的比喻，引发读者的联想和想像。文章语言亲切，用文学的语言来描绘文学，情感真挚，词汇丰富多彩，用语灵活，运用了大量的排比，增强了文章的感染力，加深了人们对文学价值的认识。
教学目标
①能整体感知全文，梳理出文章的结构思路；
②能理解文中对文学内容、意义的阐释，并结合自己的实践经历说出自己对文学的理解；
③能品味本文优美语言，运用比喻、排比等修辞手法仿写一段话。
课前准备
学生利用工具书查找有关“门”的注释，朗读全文，理解本文“门”的喻义，找出文中必须掌握的生字、词语。
教学重点
领会文中有关文学方面的理论阐述，在理解课文中激发阅读文学作品的兴趣。
课时安排
两课时
第 一 课 时
教学内容
感知全文主要内容，理清课文思路，把握文章的内涵。
教学设计
导入新课
“门”对大家都很熟悉，你能否说出你对“门”的几种理解？
字典上对“门”的解释有：①房屋、车船或用围墙围起来的入口。②门径（窍～）。③旧时指封建家庭或家族的一支，现在指一般的家庭“双喜临门”。④宗教思想上的派别：儒～，佛～，左道旁～。⑤传统指称跟师傅有关的：～徒。⑥一般事务的分类：分～别类，五花八～。⑦量词。⑧姓。
（大部分学生可能只会说出用围墙围起来的入口，观点较片面。）
今天让我们一起来学习赵丽宏的《为你打开一扇门》了解一下作者要为我们打开什么样的“门”，这扇门代表什么。
（板书课题，出示目标。）
检查预习
1、组织学生介绍作者、写作背景。
明确：赵丽宏，散文家，诗人，上海市人。
课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。
2、读准加点字的字音，并会解释词义。
诠释 憧憬 裨益 潜移默化 危言耸听
明确：（先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。）
整体感知
教师指导语：通过检查预习，可以感知到大家对课文有了初步的了解。下面请大家用自己喜欢的方式自读全文。
要求：
1、要求读得流畅，读音准确；
2、边读边划出文中关键词、句；
3、思考标题“门”的含义；
4、理清课文思路、结构。
过程：
1、教师组织学生自读并检查；
2、诵读交流：学生个人朗读，教师组织学生听并进行评价。
明确：
标题“门”的含义：文学之门，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具体可感。
理清思路：课文围绕“为你打开一扇门”题眼“打开”二字，以“议论大门——初进大门——打开大门”的思路展开，逐层深入。
重点词句的交流：教师组织学生小组讨论并派代表提出组内讨论仍解决不了的词、句，全班讨论解决。
学生：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和感情的结晶。”这句话如何理解？“心声”的含义是什么？
学生：“有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。”这句话如何理解？
课后学习
1、认真读熟全文并思考课后练习。
2、挑选出你认为曾深深打动过你的文学作品，思考并写出它打动你的理由。
第 二 课 时
教学内容
引导学生去理解、感悟课文，结合学生实际，运用自己读文学作品的体验，领会文中有关文学方面的理论阐述，从而激发学生对文学的兴趣。
教学设计
精读品析
导入语：明确了标题“门”的含义后，请大家思考并回答下列问题：
1、为什么要打开这扇门？
明确：走进了文学的门，浏览新鲜事物，探求未知天地，了解一个时代的历史小文，了解社会，了解自然、人生的意义。不仅增长人的知识，也能丰富人的感情。
2、怎样才能打开这扇门？
明确：（1）只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开……（2）只要你走进这扇大门。
3、作者阐述的文学特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系各是什么？
明确：（1）文学的特征是：文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释（第一句）。（2）文学的内涵：一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和感情的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。（第2～4句）。（3）文学的功能：阅读优秀的文学作品对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。阅读文学作品是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累文学作品对人的影响……也能丰富人的感情（第5～8句）。（4）文学与现代人的发展的关系：“如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人……共识”。
（以上问题先组织学生精读第3小节，然后小组讨论交流，班级交流，学生评价。）
拓展探究
教师指导语：明确了课文中作者对文学特征、内涵、功能以及文学与现代人的发展的关系后，下面请大家再看一下赵丽宏在《致文学》中与文学对话的节录，进一步体会课文阐释的文学的含义，再结合你平时阅读文学作品的感受，写一段文字，说明你心中的文学是什么。
附：《致文学》作者与文学的对话的节录
你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩使何等丰富，人生的路途又是何等曲折漫长。你把生活的帏幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情的讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……
1、组织学生自读，师生互动，学生谈体会，学生点评，教师小结。
2、组织学生结合自己的阅读文学作品的体验，仿写一段文字。
要求：①采用比喻、排比的修辞手法，将文学的抽象概念形象化、具体化；
②用词优美、恰当；
③字数200字。
3、学生仿写，交流，师生互评。
4、小结，组织学生积累优美的词语，文中的比喻、拟人和排比句。
课后学习
1、去图书馆借阅作者的散文作品，并写一篇读后感及进行美文点评。
2、向同学推荐一部你最欣赏的文学作品，要求对这部文学作品进行内容概要，写作手法、思想或文学价值等方面加以简要概述。字数300字左右。
板书设计
为你打开一扇门 赵丽宏
门————文学之门
议论大门 → 初识大门 → 打开大门
│ │ │
(1.2)由门谈起 (3.4)打开文学之门的意义 (5)激励人们走进文学的大门
（设计/蔡玲雅）
评点
先让学生查阅“门”的含义入手引至理解课文中的“门”的含义，这既可以激发学生的学习兴趣又可以让学生带着问题去整体感知全文，从而理解文章的主旨。在精读品析中让学生在理解课文的基础上通过小组合作的方式解决问题。结合作者的另一篇文章《致文学》，通过比较阅读进一步加深对“文学”的理性认识。最后学生通过仿写写出自己对“文学”的感性认识，进一步学习作者的写作手法，感悟语言魅力，有效地培养了学生的语文素养。
                                                        （评点/曹介梁）

为你打开一扇门》教学设计2
任务分析
本文是一篇精短美文，既有深刻的思想内涵，又有精妙的文采，因此教学本文，要着重通过朗读和揣摩来理解作者对文学独到的精辟的见解，让学生在阅读和思考中领略文学的魅力，接受文学的熏陶，从而成为一个有品位的人。另外要让学生细细品味文章散文诗的语言，从而感受文学的作用和价值，使学生受到深刻的启示。还要创造一定的条件和环境，给学生积累文章词汇的丰富，体会文章用语准确灵活，多用排比，句式整齐，节奏明快，极富感染力和号召力等特点，促进学生怀着满腔的激情去打开文学之门。
教学目标
1.能通畅地朗读课文,并用简要的语言归纳文学的特征、内涵和价值。
2.能结合文章内容和自己的生活感受说说对文章中“高智商的野蛮人”含义的理解。
3.能说出文中关键语句的含义并模仿文中语句，写一段话。
教学重点
理解文学的价值，说出自己对文学的感悟。模仿文中排比的语言独立写作。
课前准备
学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意；上网或查阅书籍了解作者。
课时安排
一课时
教学内容
理解课文内容，说出文学的特点和作用，能结合作者阐述的观点谈出自己对文学的理解和的感悟。
教学设计
一起走进这扇“门”
    教师开场白：世界上有无数扇关闭着的大门，每一扇门里都有一个你不了解的世界。里面有许许多多吸引你的神奇的东西。在这些关闭着的门中，有一扇非常重要的门，这扇门上写着两个字：文学。同学们，你肯定有过打开这扇门的冲动，也一定会有自己在文学世界畅游的经历吧，下面，就请你们以《我心中的文学》为题，尽情的诉说你在文学这扇大门前或走进文学这扇大门以后的经历，感受吧！
（1）同学自由发言。（可以采用限时演讲比赛的方法，激发学生积极参与。）
（2）演讲结束后，师生共同评价。（也可先让学生自评，然后让学生互评，教师略作点评。）
（3）教师总结。（以鼓励为主充分肯定学生的讲话，尤其是对学生发言中表现出来的对文学的向往和热爱要给以及时的鼓励。也可给发言积极且精彩的同学以一定奖励。）
共同打开这扇“门”
1、整体感知————“赵丽宏作品研讨会”
    教师指导语：通过刚才的发言，我们知道了，许多同学对文学世界多少有过亲密的接触，但是如果要大家从理性的角度谈谈对文学的认识，也许我们还不一定说得完整清楚吧，今天让我们一起走进赵丽宏的《为你打开一扇门》，开展一个小小的“赵丽宏作品研讨会”，一起来认真研读文本，共同探讨文学的特点、内涵、价值和功用。同学们先自己认真仔细读书，围绕文学的特点、内涵和作用三方面的问题，从文章中寻找答案，写出你的理解，然后小组交流探讨，形成小组的意见，并请小组派一位代表向全班汇报。好现在开始。
（1）学生读书，（让学生用自己喜欢的方式读书，如默读，朗读等）读完后在纸条上自己写出研究的结果；
（2）小组交流（组长负责，小组共同讨论，形成比较完善的答案，推荐好交流的代表）
（3）大组汇报（每组派一位代表，上台交流，可以将学生的答案打出投影）
（4）学生评价（着重看内容是否准确，表述是否流畅。）
（5）教师总结归纳：根据交流情况，适时点拨指导，明确要点如下：
文学的特征：第四段第一句；
文学的内涵：第四段第二至四句；
文学的功能：第四段第五至八句。
文学与现代人的发展的关系：第四段第九至十三句。
2、深入研讨————“我的文学观”
教师指导语：同学们刚才的交流发言非常出色，说明你们阅读课文后已经有了一点收获，但是，要进一步走近文学，真正理解作者写作的意图，还需要我们做更多的探讨，下面就请阅读课文后面第一个题目为我们提供的一段文字，联系你阅读文学作品的体会和阅读课文后的感受，模仿这段文字的写法，写一段150字左右的话，说出你自己对文学的理解。
（1）学生阅读课后练习中的语段，当场写出短文。
（2）全班交流（可以让学生自告奋勇，也可以老师指定发言）
（3）师生评价（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导。）
3、牛刀小试————“文学报告会”
    教师指导语：同学们，学习了课文以后，一定对文学有了比较透彻的了解，肯定也积累了一定的知识，现在我们就来开展一个活动，看看你们是否能将学到的知识灵活运用到实践中去。现在假设你是课文的作者，准备给文学爱好者谈谈文学的意义和价值，请你尽量用文章中的语句再结合你的课外积累，说一段话，看看谁说的话最能打动这些文学爱好者。
（要求先读书，再思考，然后如何写成书面文字，在全班交流。）
（1）学生再阅读文本，收集有关语句并且进行书面写作。
（2）大组发言交流，师生评价，最后选出最佳演讲者。（也可以让学生以文学爱好者的身份对发言同学作点评，有学生推荐出最佳演讲者。）
（3）教师总结，指出学生在内容、表达等方面的优缺点，尽量肯定学生的创意，对学生发言中生成的问题给以点拨或指导。
一起议议这扇“门”
    教师指导语：作者在文章中说：“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。你认为作者的观点是否正确？请你结合课文和自己的体会，举例谈谈你的认识。（要求观点鲜明，理由清楚，举例恰当，语言流畅。）
（1）学生看书思考，形成自己的观点。（可以让学生写成书面文字，这样便于进行大组交流，也可以训练学生的书面表达能力。）
（2）组织学生学生发言交流。（可以采用“小论坛”形式，选出主持人，让学生组织整个活动，既可活跃气氛，又可锻炼学生能力。
（3）师生评价。（对照发言要求，组织学生进行评价，对学生发言中的亮点充分肯定，特别要肯定学生在交流中表现出来的个性鲜明的观点。假如有不同观点，也要在肯定学生敢于发表意见的基础上指出其不足之处。）
（3）教师归纳：强调文学对塑造一个人思想内涵和品格行为的影响，指出一个人有知识、有能力，但是并不意味着他就一定有文学素养，之间并没有必然的联系，所以，阅读文学作品对每个人来说都至关重要，因此要多读名著，让文学的魅力来充实自己的精神生活。
课堂小结
    今天，我们学习了赵丽宏老师的《为你打开一扇门》，我们初步领略了文学的不朽魅力，感受了作家为我们描述的文学世界的无限精彩和奇妙。同学们，让我们继续在文学的天空里尽情翱翔吧，我们一定会收获一片金色的阳光，采撷朵朵五彩的云霞，编织成我们理想的花环，从而使我们都能成为一个有修养有内涵的文明人。
课后学习
1、摘录课文中你认为最精彩的语句，并写几句点评。
2、写一句富有哲理的话，阐明你对文学的看法。
3、课外阅读美文，用课文中的有关知识，写150字的点评。
（作业可以让学生选做。）
  （设计/曹介梁）
评点
本教学设计充分体现了新课程的理念，即始终以学生为学习的主体，教师在教学的过程中起引导、点拨、帮助、促进的作用。教学的起始阶段由学生的自由畅谈进入学习情景，既活跃了学习气氛，又引发了学生的认知冲突，对文学的特点、价值内涵等问题产生探究的兴趣和愿望；然后教师生指导学生按预设的要求对文本进行仔细研读，对关键问题有正确的解读；教学的第三个环节是提供一个让学生活用知识的舞台，以促进学生在实践活动中感悟体会作者的观点，进而内化为自己的知识和能力。最后，对文本中有争议的问题进行深入探讨，使学生对文学的作用有进一步的理解，同时，也培养了学生大胆质疑和清楚陈述观点的能力。教学环节的设计始终把学生作为活动主角，把教材作为学生进行语文活动的媒介，把提高学生能力作为教学的最终目标，在这样的学习情景中，学生的学习兴趣得到极大的发挥，学生的语文能力有了提高的空间，他们的情感态度价值观也会有长足的发展。
          （评点/孔 建）