1、在细致入微中转变
个案记录1：
笑笑是班上最小的孩子，由于开学前生病，一个月没来幼儿园。其她孩子经过之前的一个月的集体生活，都已经逐渐熟悉了新环境，逐渐认识了老师和同伴，所以笑笑这时候入园相对显得孤单。和别的新生入园时的情况不同，笑笑并不怎么哭闹，两天后就安静了下来。而这种安静却开始持续。早上桌面游戏时，面对一篮子积木，她一动不动，甚至看都不看一眼，两只小手摆弄自己的衣服。户外活动时，小朋友争着去拿圈和小皮球玩，笑笑却一个人站在墙角。一句话都不说。
老师的策略：
看得出来，笑笑表面平静，实则是被一种不安的情绪所困扰着。小班的孩子年龄小，刚刚进入陌生的集体生活，情绪上
2、的不适应是必然的。更何况笑笑这时候才入园，和其她孩子之间的距离感会更加突出。我想，最好的办法应该就是老师主动地多接近她，建立初步的信任，让其感受到老师就像妈妈，尽快消除她的陌生感。但是，孩子的适应还是有一个过程的，在老师采取主动权的同时也要给予孩子更多的时间，宽容地理解孩子的心情，静心地等待孩子情绪的转变。
个案记录2：
一个星期过去了。一天早上，妈妈把笑笑送进教室，我微笑着迎上前，一边和笑笑打招呼，一边蹲下身来，想抱一抱笑笑。笑笑躲开了。她没有躲到妈妈的怀里，而是迅速地找到了自己的座位，坐了下来。过了一会儿，笑笑开始摆弄积木。这让我感到惊喜。我在笑笑身边坐下，笑笑没有拒绝。于是，
3、我用积木搭了一座房子，我说，“笑笑，你看，多高的房子……”还没等我把话说完，“哗”地一下，“房子”已经被她推倒了。
老师的策略：
笑笑是个个性很强的孩子，在一个陌生的环境里，笑笑就象一只小刺猬，下意识地竖起了全身的刺，她拒绝别人的亲近。但是，我想，孩子都有一个适应的过程。孩子由于个性的差异，这个过程也会有长有短。也许笑笑的确是个很特殊的例子，但我觉得孩子的感情也是需要积累的，随着时间的过渡，笑笑一定会有改变的。眼下还有一件最重要的事情，就是帮助笑笑找到一个玩伴。
个案记录3：
又一个多星期过去了，经过一番努力，情况有所改变，笑笑开始接受坐在她旁边的陈富瑶小朋友了，两人的话虽不多
4、但是笑笑愿意和她一起玩，就连上厕所都在一起。同时这一变化还让她对班里的各种游戏活动开始感兴趣了。只是笑笑还是不太愿意和老师亲近。
就在这时，笑笑又出现了新的状况。
这几天我们发现每当午睡时，笑笑就会不停的要上厕所、喝水。刚开始时没在意、可是频率越来越高。这天午睡时，我像往常一样边说着故事边巡视。笑笑的小眼睛一刻也不离开我，我走到哪里，她就看到哪里。我来到她床边，可笑笑却说：“你去看别的小朋友吧。”说完就将小眼睛闭了起来。于是我又准备去巡视其他的孩子。刚转身，就传来笑笑要小便的声音。安顿好后，心想，应该可以安静睡了吧。正想坐下写点东西，笑笑又要喝水了。没多会儿，午睡房里传来“咚咚咚”踢床的
5、声音。闻声而去，又是笑笑。这翻来覆去的折腾还影响到了其他孩子。经验提醒我：笑笑在引起我的注意。干脆，放下手头的工作，我坐在了她的旁边，果然没两分钟笑笑就甜甜地睡着了。
老师的策略：
孩子有时很奇怪，当他想依恋一个人的时候，不会用嘴巴告诉你，他会表现出各种行为吸引你的注意力，让你去关注她。笑笑就是这样的典型。对她明明喜欢或想要的东西往往嘴巴上都说相反的话“故作坚强”，其实她在观望，我们说孩子是个很厉害的“观察家”一点没错。她在观望自己的对象是否可以信任。一旦通过，他们会卸下包袱。我坚持用友好的方式继续和笑笑交流和沟通。老师如果真正有爱心和耐心，虽然说不清这种爱心和耐心会怎样影响自己的行为，但
6、相信孩子还是能够有所感受的。因此，接下来的时间里，我将时刻关注笑笑的优点，让笑笑感受老师对他的鼓励和信任。
如今笑笑每天离园时都会吵着不愿回家，在集体活动时表现相当积极。
【反思】
1、当一名小班的老师，的确很不容易，除了要有足够的爱心与耐心，更需要去琢磨孩子的心理，了解其个性的差异，真正做到因势利导。
2、对于小班的孩子来说，一些看似细小的生活环节，如果都能作出细致的观察与分析，那么孩子一定会很快适应幼儿园的新生活。
3、一个“能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”，它的最直接的和最显见的意义，是有助于幼儿保持良好的情绪状态，激发其行为动机，真正促使孩子成为行为的“主动者”。
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