压强教学案例.doc

教学过程
1、引入新课

教师活动：（ 同学们，大家好，首先请大家欣赏一段视频。）
展示视频，并引导学生观察思考，引入新课压强。（提问：这只北极熊把冰面压破，这是为什么呢？）
学生活动：观察现象，初步思考其原因北极熊很重，北极熊对冰面的压力太大。
教师活动：同学们的观点是否合理，学完压强这节知识，我们就能明白了。）

2、压力
教师活动：出示图片
（在前面学习《弹力 弹簧测力》中我们已经知道了压力是弹力的一种，请同学们做出桌面、墙面、斜面所受压力示意图。）
学生活动：做压力示意图
教师活动：（提示：大家请看黑板，看看他做的对不对？ ）
（再提示：请看看压力的方向和受力面的位置有何关系?）
学生活动：观察并思考共同点，思考成熟后表达自己的观点。
答：力都垂直作用在物体的表面
师生互动：根据学生找出的共同点，教师引导学生总结出压力的定义及压力的其它共同点。
（ 总结：根据同学们所找的特点，我们给压力下一个定义，像这种垂直作用在物体表面的力就叫做压力。
从压力的定义我们也不难看出压力的方向不仅垂直于物体表面，而且是指向受力物体内部的，压力的作用点都在被压物体的表面上。）

教师活动：（知道了压力，那压力可以产生怎样的作用效果呢？请看下面的实验） 教师做铜块放在钢尺上的演示实验
放铜块的同时(施加一个压力)
（提示学生观察：你发现了压力的作用效果了吗？）
学生活动：仔细观察实验现象 答：钢尺发生了形变
教师活动：（压力可以使物体发生形变。）
教师活动：（追问：形变的大小与哪些因素有关？也就是压力的作用效果与哪些因素有关？请大家和我一起来做下面的实验，我们来猜一猜，压力的作用效果可能与哪些因素有关）
师生活动：（第一个实验，拿出铅笔，把双手的食指分别置于铅笔的尖端和平端，静止并稍稍用力，此时你两根手指的疼痛感一样吗？哪端的疼痛感较强？且疼痛感较强的那一端手指形变较大
第二个实验，拿出准备好的气球，首先用较小的力按压气球，注意观察气球的形变，问：要想使气球了形变更大一些该怎么做？用更大的力；试一试）
现在你能猜一猜压力的作用效果可能与什么因素有关？
学生活动：通过思考后学生表达自己的观点，教师把学生的观点板书在黑板上。
压力大小；受力面积的大小。。。。。
2、压强
教师活动：在猜想过程中你是如何判断压力的作用效果大小的？
学生活动：通过受力物体的形变量大小表现出来的
教师活动：根据要比较压力的作用效果大小可以转化为观察橡皮膜形变量大小这一特点，我给大家准备了一套能够显现压力作用效果的器材，它可以是压力的作用效果很显著的显现出来，
请看看它的构造是怎样的，用手压一压橡皮膜学具可以产生怎样的效果？
学生活动：体验出压力作用效果显示仪的工作原理。（给橡皮膜施加压力，橡皮膜发生形变，形变量越大，指针上升的高度越高，形变越小，指针上升的高度越低）
教师活动：还提供的器材有:金属块、上下截面积不同木块一块。
接下来我们就进行实验，探究压力的作用效果与我们猜想的因素有何关系，在这里我们可以看出影响压力作用效果的因素有多个，因此我们在探究过程中就要设法控制实验条件，这里如果想探究压力大小与压力作用效果有何关系应怎样控制实验条件呢?
学生活动：答：保持受力面积大小不变，改变压力大小
教师活动：如果想探究受力面积大小与压力作用效果有何关系，又应怎样控制实验条件呢?

学生活动：答：保持压力大小不变，改变受力面积大小。
教师活动：接下来请大家根据我提供的器材设计实验方案然并按方案做一做，首先探究压力的作用效果与压力的大小有何关系。然后探究压力的作用效果与受力面积的大小有何关系。
学生活动：单独设计实验方案，小组交流实验方案，然后进行实验，观察实验现象，记录实验结果。（教师深入学生，进行交流，并观察学生的出错点，分析原因，及时纠错，若错误具有普遍性就转换成课程资源作为案例集体纠错。）
教师活动：请哪一组把你们探究压力作用效果与压力大小关系的实验步骤与大家分享一下。
学生活动：交流实验方案
教师活动：在这里我也收集了一组实验信息，请大家观察图片，你能得出怎样的实验结果？
学生活动：在受力面积大小不变是，压力越大压力的作用效果越明显。
教师活动：接下来我还想请一组来分享一下你们探究压力作用效果与受力面积大小关系的实验步骤。
学生活动：交流实验方案
教师活动：我也收集了一组实验信息，请大家观察图片，你能得出怎样的实验结果?
学生活动：答：在压力大小不变时，受力面积越小压力的作用效果越明显。
教师活动：在这我们知道了：在受力面积大小不变时，压力越大压力的作用效果越明显。在压力大小不变时，受力面积越小压力的作用效果越明显。
提问：在压力大小和受力面积大小都不相同的情况下怎样比较压力的作用效果？
学生活动：思考在压力大小和受力面积大小均不相同的情况下比较压力作用效果的方法。
教师活动：在这里我们先回忆一下比较物体运动快慢的过程，首先也是在路程相同时比时间，在时间相同时比路程，在路程与时间均不相同时怎样比较物体的运动快慢呢？
学生活动：比较路程与时间的比值来比较物体的运动快慢。
教师活动：在这里我们也应用这种方法来比较压力的作用效果，即比较压力与受力面积的比值来表示压力的作用效果。即物体单位面积所受的压力来表示压力的作用效果。
在物理学中我们把这个比值称之为压强
P=F/S 单位：N/M2 1N/M2 =1Pa
1Pa所表示的物理意义是：1m2的面积上所受的压力为一1N，这相当于两张报纸平放在桌面上产生的压强，可见帕是一个很大的单位呢还是很小的单位呢？
那么10Pa所表示的物理意义呢？
师生活动：下面来计算一下自己站立在地面时的压强，（一个中学生每只脚与地面的接触面积约100cm2~150cm2之间，在这里我们取100cm2进行计算。）
学生活动：计算自己对地面的压强，并在黑板上板书演示。
教师活动：（计算完后，谁可以把你对地面的压强告诉我们一下？）
大家对地面的压强大约都在25000Pa左右，如此大的一个数值，可见Pa是一个非常小的单位
教师活动：下面我们再来比较一下老师和学生对地面压强的大小
教师活动：现在我们再回到这节课开始的那段视频，北极熊为什么把冰面压迫了呢？
压力的作用效果更明显，是因为压强压强太大。
教师活动：同学们，通过这节课的学习，你学到了哪些知识呢？