信息技术在儿童诗校本课程中的应用研究课题研究计划.doc

信息技术在儿童诗校本课程中的应用研究课题研究计划一、指导思想：以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指针，贯彻党的“十六”大精神，与时俱进，开拓创新，适应新课程改革，实现教师由教育的“实施者”向“研究者”转变。在现代教育思路理论指导下，应用现代学科教学理论和现代信息技术，研究信息技术在儿童诗校本课程中的应用，为实现信息技术教育和儿童诗教学的“双优”进行深层次、规律性的探索研究。二、具体措施：1、加强科研管理，成立“信息技术与学科教学的有效整合研究”课题实验核心小组，推动课题研究的深入发展。组 长： 周镇梅 党支部书记 中学高级教师 副组长： 何敏、周艳组 员：李晓燕、余剑菁、尤菲、李隽、赵玉琴、凌荷仙、何君、陆建芳、陈红信息技术为儿童诗校本课程的开发提供课程资源。即完成“信息技术在儿童诗校本课程中的应用研究”设计和建设。主要包含三个主要内容，一是儿童诗学习网站建设的支撑平台开发；二是网站的功能开发，包括系统设计、功能设计，版面设计和网面制作、美术设计等；三是学习内容的组织选择，较为系统完整地展示出来。信息技术为儿童诗校本课程的实施构建教学模式。通过信息技术与儿童诗校本课程网站的建设与应用研究，探索总结学校在基于现代信息技术环境下应用信息技术和信息资源进行教与学的经验和方法。信息技术为儿童诗校本课程的评价与管理搭建平台。研究基于现代信息技术环境下的、具有校本特色的课程评价与管理机制。把信息技术作为获取和处理学习资源的手段和在学习过程中教师与学生、学生与学生互动交流和协作学习的工具参与学科整合。整合的关键在于把信息技术作为学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，课堂教学过程以教师为中心转变为以学生为中心，注重学生自主学习以及创新精神与实践能力的培养。 三、如何将信息技术运用到儿童诗教育中去 诗歌教学有这样一些方法： 1、读写结合。这是是诗教的主要方式，也就是 “欣赏与创作”，两者兼顾。多读诗对学生来说是大有裨益的。“组织学生阅读儿童诗，为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让孩子们浸泡在优美的、灵动的，充满智慧的诗歌作品之中，这是诗教中首当其冲的任务。” 2、创造诗境。“积累与创作”相结合的方法，让学生在活动中积累经验，丰富语言，增强文学艺术修养。以独立创作为主，教师辅以适当的讲解与点拨，激发孩子的成就感，使学生在活动中愉悦身心，并有收获。 结合以上教学方法，在实施儿童诗教学过程中，教师是实现技术运用的关键，是信息技术和儿童诗整合教学实践的主导。教师要有意识地学习教育技术，并逐步熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术及网络，获取最新信息，追踪儿童诗教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到诗歌教学中，创设良好的学习情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。 要实现信息技术在儿童诗教学中的科学合理运用，必须从以下几点出发： 1、从学习儿童诗创作的过程来看，学生是教学的中心，是学习的主体。在写诗学习中，信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生能接受多种途径的感性刺激，更有利于激发儿童奇特而多姿的创造性想象。而通过网络所获得的丰富的有益的教学信息则是传统教学所无法比拟的。因此信息技术的应用更能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。信息技术将成为学生培养创造能力的工具，成为诗歌学习的助手。 2、从儿童诗的呈现方式上来说，与纸质的诗集及其相关练习和阅读材料相比，数字化的互联网所提供的资源是超乎人们的想象的。信息技术与网络已经打破了传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理诗教课题的资料作为一些拓展学习；可以通过阅读电子文本观看画面信息学习；也可以在网站上建立链接进行网络学习；还可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这些方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。孩子真、善、美的情感，关注生活、捕捉灵感的习惯和能力得到进一步提高。“传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。” 3、从对儿童诗教学效果的评价方式来说，信息技术在儿童诗教育评价中也大有作为。首先，信息技术使评价和反馈变得简捷，如网络课堂上教师可通过BBS、留言板监控学生的学习和创作进程。作品内容的丰富性、创新性等等也可以通过网络的方式经由不同文化层次的人共同去评价；再次，它拓展了评价内容。学生的参与程度、创作意识等都能在信息技术中体现。而且信息技术本身也可以作为一项标准来评价学生，如幻灯片、网页等，从而实现了信息技术与诗歌创作的双赢。 四、课题工作日程安排：主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12011年12月-2012年3月宣传发动，酝酿课题实施方案及相关措施等。收集有关信息资料，相关教育理论，进行课题研究的论证和研究方案的设计，组成课题组。设计方案，报告何敏22012年3月-2012年4月课题组成员培训阶段：组织课题组成员进行有关教育理论及信息技术培训，对部分学生进行信息技术培训。开题：邀请有关专家领导作进一步论证。活动资料何敏32012年4月-2013年10月课题研究的实施阶段：课题组成员带动全校教师分解课题，分学科，分层次展开研究。在信息技术环境下，运用现代教育思想和理论，改革传统教育思想、教育模式和教学方法，不断探索、总结、实践、创新，逐步完成本课题目标。并对研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。活动资料、作品集周艳42013年11月-2013年12月总结成果与结题阶段：整理有关研究的过程性资料归纳总结研究成果，撰写结题报告。接受专家组审查鉴定。研究报告周镇梅最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人1 2011年12月-2012年3月通过论证，完成研究设计方案设计方案，报告何敏2 2012年4月-2013年10月信息技术在儿童诗校本课程中的应用研究研究文集、活动过程性资料论文集、活动资料周艳32013年11月-2013年12月课题结题报告研究报告周镇梅