音乐课微课的导入语言设计类型.doc

音乐课微课的导入语言设计类型 （1）表情性语言设计 表情性语言是指教师在教学过程中，所运用的具有强弱、高低、快慢等等情感色彩的语言。音乐教师要在自己的教学中重视表情性语言的掌握与培养。音乐教师语言表达的美恶、音量的大小、音调的高低、语气的强弱、语速的快慢、口齿清晰程度和声音的悦耳程度等，无不影响、制约着音乐教学的效果。这是听觉艺术的特殊需要，是表情性语言的特殊作用。 （2）讲解性语言设计 讲解性语言是指教师在教学过程中，运用于传授、讲解等等的语言。音乐课程标准明确提出音乐知识与技能的传授是音乐教学过程中不可缺少的环节。学生需要在教师指导下学习了解音乐基本要素、音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识，还要学习演唱、演奏的初步技能，能够 在听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。这就要求我们在充满动听旋律的音乐课堂上，还要系统讲解相关的音乐理论知识。聪明的音乐教师总能想出各种办法，通过讲解性语言的设计引起学生的学习兴趣。对于讲解性语言设汁有许多种方法：包括类比法、对比法、推理法、举例法、插图模型法、演示法等等。例如，教师在讲授音程概念时，通过类比的方法，进行形象的讲解，将路程的概念与计算单位搬上讲台，从学生熟悉的生活知识人手，使学生轻松自然地接受知识，达到了教师预期的教学效果。 （3）描述性语言设计 音乐来自于作曲家对外界事物的感受，他们巧妙地运用音乐手段，把自己对生活的感悟表现出来。这些作品或是对自然景色的描绘，或是内心情感的抒发，或始于孤独落寞的悲凉，或感动于残花败叶的启发。总之，不论什么音乐作品，表情达意总是第一位的。要想让学生较准确地把握音乐表达的情感，教师用描述性语言进行启发是必要的。当教师引导学生欣赏“春”的主题时，这样描述道：“阳光明媚，生机盎然的春天里，到处孕育着春的声音，我们来听一听春天种子发芽的声音，柳叶歌唱的声音，鸟儿嬉戏的声音让我们随着春天的声音，沉浸到充满力量、散发着无限生机的春天里。”（音乐起）教师的语言前导，为学生的欣赏做了很好的铺垫，孩子们很快被带进充满春意的感觉里。 （4）趣味性语言设计 苏联教育家米斯特洛夫说过，幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”，幽默风趣的语言可以缩短师生之间的距离，极易形成愉快欢乐的学习心理，较快地进人教学意境。尤其是在音乐课堂里，趣味便显得尤为重要。在初一的一节介绍钢琴的音乐课上，教师风趣地说：“今天老师带来一只小兔子，小兔对老师说：上次龟兔赛跑时，丢尽了兔氏家族的脸，这次我又重新邀请乌龟重返江湖，要在钢琴上进行一次音乐比赛，想让爱听音乐的朋友们为我们作裁判，看看到底谁跑得快。”教师的小故事，没有提到一句钢琴或钢琴弹奏的方法，但是学生准确地在钢琴上创造表现了龟兔赛跑的故事。教师的趣味语言诱发了学生的学习兴趣大家热情高涨，在合作中增进了友谊，在想象中发展了思维，在实践中丰富了知识。