开天辟地.doc

第七册 第四单元
课题
13开天辟地
课时
2课时
主备人

执教者

教学目标
1．检测学生预习情况：会默写9个生字组成的词语，能说出“混沌、冉冉、巍峨”等词语的意思，能说出课文的主要内容。
2．通过课文的导学，体会故事的神奇之处，想象故事画面，会用文中的语言或自己的话复述故事情景。
3、通过文白对照阅读，初步领悟文言文简练的特点。
4.学习课文采用对偶的修辞手法，体会课文语言的对称美和音乐美。
5．通过课文及延伸阅读，初步感受神话的特点和文化内涵，尝试创作人类起源的神话故事。
教学重难点
1. 通过课文的导学，体会故事的神奇之处，想象故事画面，会用文中的语言或自己的话复述故事情景。
2.通过课文及延伸阅读，初步感受神话的特点和文化内涵，尝试创作人类起源的神话故事。
教学准备
师
1． 搜集有关创世神话和中国神话资料；制作教学课件。
2．通过批改预习作业，了解学情，微调教学流程和环节。
生
1.朗读课文3-6遍，自学文中的生字词，找出课文的中心句。
2.能画出课文中的一些特殊句式，进行阅读体会及摘录。
3.搜集和阅读创世神话，初步体会神话的结构特点。
4、能针对课文中的疑难处进行提问。
第一课时
课时目标
1．检测学生对预习情况掌握：能读准课后词语的读音，理解意思，能说出课文的主要内容。
2．通过课文的导学，体会故事的神奇之处，想象故事画面，会用课文中的语言或自己的话复述故事情景。
3．学习课文采用对偶的修辞手法，体会课文语言的对称美和音乐美。
4．能根据对偶句式的特点，自己仿写对偶句。
二次备课

测
（约5分钟）
一、通过《大禹治水》唤起旧知。
1.出示大禹治水图：同学们，这是我们以前学过的一篇课文——（学生齐说课题）大禹治水。你知道《大禹治水》是个什么故事吗？（神话故事）你还读过哪些神话故事？（学生自由说）
2.你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？（在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。）
3.揭示课题。
今天就让我们再次走进神话世界，一起读课题——《开天辟地》。
看图：看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、伟大、力大无穷。。。。）
让我们一起呼唤他的名字——盘古。
正是这个伟大的神开辟了天地，“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”意思是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，我们再读课题——开天辟地。
4. 同学们对这篇课文都进行了预习，现在老师要检测一下大家对词语的掌握情况。
（1） 读准词语：
混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升
雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
请同学开火车读这些词语。（如有读错，及时正音）
齐读：我们一起来读准这些词语。
（2）读课后词语，理解词义
在这些词语中，你有不理解的吗？我们一起来讨论一下。
混沌：这两个字都是三点水。就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
冉冉上升：慢慢地上升。
雷霆：声音极大的雷，霹雳。
巍峨：形容山或建筑物的高大雄伟。
纵横交错：形容事物互相交叉或情况错综复杂。
（3）开天辟地：你能照着开天辟地这个词语也说几个（ ）天（ ）地的词语吗？
5.检测对课文内容的掌握情况。
（1）刚才同学们说出的含有天地的成语，老师选出了4个,我们一起读一读：顶天立地 改天换地 开天辟地 昏天黑地
（2）老师把《开天辟地》这个神话故事拍摄成一部4集的电视剧，这4个成语,刚好能概括课文的4集剧情。快速浏览课文,根据神话故事的内容重新排列这四集剧情。
学生排列：昏天黑地 开天辟地 顶天立地 改天换地
（3）谁能用这4个成语连起来，说一说这篇课文的主要内容？
（4）刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，说得真好。其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括，这篇文章就有这样的句子，找一找，画下来。齐读
出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
（5）小结：同学们真棒！一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。
出示：一是按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二是文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。
过渡：盘古到底是怎么开天辟地的？这节课，让我们一起来观看第一集“昏天黑地”和第二集“开天辟地”。
【设计意图】测试学生对重要词语和课文主要内容的把握情况，了解学情，为导学作铺垫。

导
（约20分钟）
一、学习1、2自然段。
1.过渡：同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩。读这样的文章，咱们要把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。让我们进入时光隧道，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。
2.第一集：昏天黑地
当时的远古时代到底是怎样的？请一位同学读读故事第一自然段其他同学想象一下你仿佛看到了怎样的画面？
出示： “传说很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。”
师：好，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
（生结合课文内容自由说说：这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）
师：是啊，四周黑乎乎一片，什么也看不见。这就是——（出示）混沌
如果你是大神盘古，看到这大鸡蛋似的宇宙，你会怎么想？
2.第二集：开天辟地
（1）是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。请大家自己读第2自然段，读完后说说盘古给你留下了怎样的印象？
（2）交流：读了这一段文字，我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象？为什么？
预设：A、力大无穷或神勇无比。
出示：他一使劲翻身坐了起来，只听喀嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
理解对偶句式：左手持凿，右手握斧，
请同学们观察前后半句有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）
师：左手对右手，持凿对握斧，这种句子就叫作对偶或对仗句。
B、对光明的渴望和追求。
这一部分学生可能比较难体会出来，教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明）
（3）是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，
出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
这句也是对偶句，轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地。这里用一些意思相反的词来 天与地的变化。请男生读天，女生读地，我们合作来读对偶句。
师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！
（从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！）
（4）指导朗读
让我们带着对大神盘古的敬佩之情一起来读读第2自然段，再次感受感受盘古开天辟地的精彩画面。（读得很有感觉，仿佛身临其镜）……
【设计意图】以观看电视剧集的形式来激发学生阅读神话故事的兴趣，通过朗读课文、想想画面、感受文字，体会故事的神奇与壮美，培养学生言、意、象的转化能力。

延
（约5分钟）

1．过渡，这篇神话故事为什么能传诵千年呢？除了故事的神奇壮美之外，语言形式优美也是一大原因。在“开天辟地”这一段中就有对偶（或者对称）的句式，对偶句就是把意思相近或相反的两个句子或词组对称地排列在一起的一种修辞方式。读上去琅琅上口，富有节奏感，请同学再来读一读，体会语言的形式美。
出示：左手持凿，右手握斧
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；
重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
2.老师这里还有两句对偶句式，请同桌合作读一读。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
【设计意图】通过朗读课文中和课外的对偶句，感受这种句式特有的语言形式，也为下面自己仿写对偶句做好铺垫。

写
（约10分钟）
请同学们根据前半句，也来仿写对偶句式。
1．仿写对偶句或对称句
（1）如果我是阳光，将照亮漆黑的大地；
如果我是雨水，将 。
（2）书是钥匙，帮人开启智慧的大门。
书是 ， 。
（3）没有理想，就像生活缺少色彩，灰暗无比。
没有 ， ， 。
2.交流、评议。
【设计意图】在已经充分了解对偶句式特点的基础上，自己仿写，进一步感受语言形式之美。

板书
13、开天辟地
昏天黑地
开天辟地 力大无穷 追求光明

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