小组合作教学的组织形式对学生主体参与课堂的作用.doc

小组合作教学的组织形式对学生主体参与课堂的作用
小组合作形式它充分体现了“以学生为中心”的主体参与式的教学模式，倡导学生自主、合作、探究学习，能够培养学生的合作能力和创新思维。那么，怎样提高小组合作学习的有效性呢？教师的组织和培训发挥着极为重要的作用。
一、构建结构合理的合作小组，保证小组合作学习的有效性 
  把全班学生按优生、中等生、学困生组合，每小组6人，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、性格情趣、学习能力等）保持相对均衡，比例恰当，男女生数量相对平衡。由优生当小组长，发挥优生的传、帮、带作用，在课堂上组织组员讨论、回答问题，进行对话表演，在课后督促组员背诵课文、并帮助解决组员在学习中遇到的困难，共同进步。这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。 
  结果显示，所有的学生都能通过组内合作学习较好地完成学习任务，学困生也因为掌握了知识而获得了成功感。 
二、有序组织，提高小组合作学习的有效性 
  学生在小组或团队中要完成共同的任务，就必须与其他成员互相协助，有效沟通。而要使这些沟通与合作有效，教师在课前应进行有序的组织和精心辅导。 
1. 规范操作流程 
  教师要制作规范的操作流程，有明确的合作要求，有小组合作的组织管理人员，有固定的时间和地点。提出问题、对话表演或是课文中的小组活动，要给予学生独立思考的时间，给他们范例，树立其信心，在此基础上，小组成员再进行交流和合作。在小组合作完成后，由中心发言人作汇报，其他小组成员或教师进行点评，给予及时的评价。 
2. 明确学习小组每个成员的任务 
 在小组活动的过程中，要明确每个成员的任务，在小组中担任什么职责。组长要检查小组成员的学习情况，确认每个成员所完成的学习任务；主持人要掌握小组学习的进程，安排发言顺序和控制发言的时间；记录员要记录小组学习的过程和发言内容；发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。教师要始终让学生明白，合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，需要有足够的团队意识，这样学生才会以争取完成小组任务为目的，主动进行合作交流小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，每个组员所负的责任是双重的，既对个人负责，对小组成员也负有支持鼓励、帮助辅导、合作的责任。只有小组的任务完成了，个人才算真正完成任务。 
3. 做好小组组织工作 
  教师要对小组长进行培训，教给他们一些组织合作学习的方法。小组长必须对要学习讨论的内容非常明确，在学习中要顾及每个组员的实际学习情况，让每个人都有机会表达自己的意见，而且能在组内进行一定的协调。 
  在全班交流时，小组长要确定中心发言人，代表小组发言。为避免基础薄弱的同学不参与活动，在汇报或表演时，小组长要组织组员“轮流当政”，不能让成绩优秀的组员“独揽大权”。这样，既能培养学生运用语言的能力，又能激发学生学习的兴趣，还能营造课前合作学习的氛围；既能在合作学习中消除权威，体现地位平等与机会均等，也强化了组内的合作意识。同时，每个组员都可能获得成功的体验，提高或维持对学习的兴趣。
4. 培养学生在小组里进学习的合作技巧 
        学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。小组合作学习的过程也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、互补共效的过程，每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正。教师要不断提醒学生注意组内合作技巧，要求组员之间互相尊重，不能对同伴使用言辞激烈的措词甚至人身攻击，要委婉提出意见。每个组员要学会关注他人，善于接纳、尊重他人的劳动和努力，尊重他人的思维方式和行为方式，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在这种和谐的争论氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。 
三、评价奖励，巩固小组合作有效性 
        如果一个老师只成功地确定了学生的学习主体地位，合理地划分了合作小组，并让学生进行了合作学习，而没有及时地做出评价，那很可能使学生对合作学习丧失兴趣，不再有积极性。因此，合理运用多维评价，是提高小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。 
        首先，在评价内容上，教师应注重对学习过程中学生所表现的情感、态度、能力和语言表达、进行全面评价，及时发现学生的闪光点并给予鼓励，给他们学习的勇气和信心，使他们体验到学习成功的快乐，从而提高对学习的兴趣。同时，老师要用宽容的心去对待学生的错误，让他们知道谁都会犯错误，怕犯错误就不会有成功。及时的过程评价会让学生更加自信，有满足感，体验到学习带来的乐趣。其次，除过程评价外，在教学中教师还可以应用小组互评、自我评价的方法，让学生试着给别人以鼓励，给自己信心，反省自己的缺点和不足，并通过自己的努力在学习中取得更大的进步。这样，使每个学生都参与到评价中来，从而有效确保每个学生加入到合作学习中。 
        此外，教师要对每个小组的合作成绩进行量化。量化内容包括小组合作的组织情况、每个成员参与的积极性合作的成效。如果是课堂上的小组合作，教师可在黑板右下角制定一张小组评价表格，每次课堂小组合作的成果都以分值的形式当堂展示，这样能使小组合作热情高涨。课后，再由科代表下课后把结果记录在专门的记事本上。如果是课后的小组合作，比如听写、默写、背课文、考试等等，则由老师记录在每个组员的成长记录单上，同时纳入小组评价体系。每个月老师和科代表一起对每个小组进行总结评估，对优秀的合作小组和进步最大的合作小组进行表扬，并给予一定的物质奖励。这一点非常重要，有利于提高组内合作积极性和小组长工作的开展。 
结语： 
        总之，小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式，我们教师要不断更新教学观念，适应变化，结合学校的教学实际和学生的情况，努力探索出适合自己的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性，让小组合作学习在教学中真正实现有效和高效。