1、浅议在语文教学中对学生创新能力的培养李维湘西安市灞桥区三阳院小学 陕西 西安 710025摘 要：21世纪教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。只有不断创新，不断注入活水，它才有发展前途.因此我认为，在语文课堂教学中，培养学生的自主创新能力，让学生在学习过程中，以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点，新思路、新设计、新意图、新方法等的学习活动。关键词： 课堂 培养 创新 在语文教学中如何让孩子们放飞创新的翅膀，对孩子们的创新能力怎样培养。我认为必须从以下几方面做起。 、平等和谐,启发创新 新世纪呼唤富于求索精神的创新人才，传统的
2、你教我学，我讲你听，我说你做的主从型的师生关系，已经不适应新人的培养。因此教师就要想方设法营造民主、和谐、活泼的学习气氛，这样有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生，学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者-教师要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。如把微笑和鼓励的目光带进课堂上，多用小朋友，你认为这句话应该怎样读？创设美好情境的同时如果把微笑教学的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。二、改变观念，大胆创新。传统的教学，课堂上教师一人主宰，提问成了老师的专职，回答成了学生的必须义务。
3、这样时时处处控制学生思维，总拘泥于固定的框架，这样的教育何谈创新呢？因此要转变观念，让单一的课本知识传授变成多元化的传授，让一言堂变为群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现、在阅读和写作方面大胆尝试、探索，出新成果。 三、积极发问，激活创新 教育家陶行知先生说过：发明千千万万，起点是问。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的孩子不是没有问题，而是有问题不敢问，学生心理上有三怕：一怕问题浅，同学会嘲笑；二怕问题偏，老师责怪；三怕问题多，老师厌烦，因此不愿冒险提问。对此教师应鼓励学生提问，并及时给予表扬鼓舞，如此一来，学生就会提出许多问题。如教学跳水一文时，我引导学生广开思路，说一说：除了
4、船长的营救方法，你还有其他的办法使孩子得救吗？学生纷纷开动脑筋，积极发言。有的说：请直升机来救援。有的说：让孩子顺着帆绳滑下来。在学生各抒已见的基础上，再引导学生比较，看哪种办法最好。结合当时的实际情况，学生通过分析对比，最后一致得出还是船长的办法好这一结论。这样一来，既鼓励求异，又重视求佳。而后我又让学生谈谈学习这篇文章后的想法。学生的想法也是五花八门，有的说：开玩笑不能过分。有的说：做事要冷静。有的说：要像船长那样，遇到困难沉着冷静、随机应用。这些发散思维的训练，使学生的创新思维能力得到培养和提高。四、展开想象的翅膀，标新立异。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。想象力对学生智力的发展，对学
5、生创新能力的培养具有重要作用。教学中，要注意因文而异，凭借课文中某一重点，某一关键处从学生实际出发，设计从易到难，循序渐进的想象训练，以达到创新的目的，如我在上称象一课时，我提出这样的尝试问题：小朋友，假如你当时也在场，你有没有比曹冲更好的称象办法呢？让学生在赞叹曹冲聪明时，还要有信心敢于向曹冲挑战。这一问题激起了学生创新的热情，有的学生说：曹冲用的石头，要到别处找，岸边不是有泥土吗？何不就地取材，取土更方便。还有的学生说：我既不用泥土，也不用石头，就用人，因为人听指挥，说上就上，叫下就下。学生精彩发言，闪耀着智慧的光芒，这就说明，教师善于创设问题的情境，让学生带着问题去探索，在解决问题的进程中迸发出创造思想的火花，这对培养学生的创新能力是十分重要。 总的来说，在语文教学中，只有教师们用心地营造一个良好的氛围，启发学生的想象能力,让学生养成独立思考，有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。 敢于提出这样的立论：书山有路巧为径，学海无涯乐作舟。要勇于展示自我，要迎难而上。培养他们的创新精神，孩子们才能勇敢地面对新世纪的挑战，成为21世纪的创新人才。作者介绍：李维湘（1974-）男 陕西西安人 西安市灞桥区三阳院小学，小学一级
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