晏子使楚第二课时教学设计.doc

晏子使楚教学设计参赛作者： 张广钰 参赛单位： 永登县上川镇下古山小学 晏子使楚第二课时教学设计一、教学内容：五年级语文( 下册 人民教育出版社)二、教材分析：晏子使楚讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。本最大文的写作特点是通过人物对话来塑造人物形象。文章是按事情发展顺序来写。开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。三、教学目标：1、知识与技能（1）学生能正确流利地朗读课文，简要地复述课文。（2）学习楚王与晏子间的三次斗智的事例。（3）学生能理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。2、过程与方法学生自主学习，通过合作、探讨、表演、朗读让学生与文本近距离对话3、态度情感价值观 （1）感受晏子超人的智慧和善辩的口才，体会晏子高超的语言艺术。（2）理解人物的性格特点和爱国情怀四、教学重点： 通过各种方式朗读，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。五、教学难点： 1、理解晏子反驳楚王的话； 2、感悟晏子的语言机智巧妙的艺术特点。六、教学准备： 多媒体课件、学生自编课本剧七、教学过程：（一）复习导入，探索新知。 1、上节课我们一起初步学习了晏子使楚这篇课文，下面请同学们边回顾上节课所学的内容，边思考，回答我的问题。(课件1)（1）请问晏子使楚中的“使”是什么意思？（2）故事发生的时间和主要人物是什么？（3）故事是按什么顺序写的？起因是什么？最终的结果又是什么？ 2、请学生用自己的语言概括地说一说故事的经过。这节课让我们再次走进课文，看看晏子面对楚王的一次又一次的侮辱是如何一一进行反驳的，从而学习晏子说话的巧妙。（二）学习第一次交锋。1、学生表演已排练好的课本剧（回顾第一次交锋）2、生汇报，师板书：钻狗洞。晏子能从洞里钻过去吗？说说原因。3、那么晏子是怎么反驳的呢？找出他说的话。生汇报。4、晏子的话是什么意思？课件2出示：访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞,所以楚国是 .结果楚王 。板书：钻（狗）洞 是狗国5、晏子的话巧妙在哪里？6、指导朗读：想想晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？请同学来试试，评一评。7、故事的结果怎样呢？（板书：只好大开城门）“只好”说明了什么？应用怎样的语气读？8、我们再次体会晏子的不卑不亢和楚王从开始的想耍威风到后来的无可奈何！指名同学有感情朗读这一自然段。小结：此时，楚王的内心可能会怎么想呢？你又有什么话想对晏子说呢？（三）学习第二次交锋。1、回顾学法，自学课文。刚才我们学习第一次交锋的时候，运用了先找出关键句子，再体会巧妙，最后感情朗读的学习方法。(课件3)下面，请同学们按照学习方法，分小组交流学习第二次交锋的自然段。2、学生汇报，教师点评。（1）找句子：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子的话是什么意思？从哪里看出来？体会巧妙：晏子的话巧妙在哪里呢？（没人才）(课件4):在古文中是这样记载的：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人？在课文中找出与“张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵”相对应的句子。感情读句：晏子说这时的语气是怎样的呢？请学生读出来。（2）还找到其它句子吗？找句子：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。” 此话的意思是什么？出示课堂练习(课件5)：上等人访问上等国,下等人访问下等国,我是最下等的人,所以楚国是 ,结果楚王 。 体会巧妙：晏子的话巧妙在哪里呢？（板书：下等国）还找到句子：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”感情读句：晏子说这话时的语气怎样？读出为难的感情。3、这次较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）4、出示课件6：先填空，再角色扮演。这次较量非常精彩，下面就让同学们当一次演员，进行角色扮演。扮演前，请完成下面的填空，可以填上与课文不同的词。 楚王 说：“难道齐国没有人了吗？”晏子 地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王 地说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子 ，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王 说：“实话实说，我不生气。”晏子 ，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他 ，楚王 。（四）学习第三次交锋。1、两次都被晏子战败，楚王服气吗？请同学们按照刚才的学习方法自己学习第三次交锋的自然段。2、学生汇报：找句子：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”晏子是在什么样的情况下说这句话的？楚王说了什么？想想楚王这时是怎么想的？你怎么知道？课文中有三次写到了楚王的“笑”。第一次“冷笑”，第二次“陪着笑”，这一次是“笑嘻嘻”。从这三次“笑”你体会到了什么？晏子的话是什么意思？又有什么巧妙之外呢？出示课件7：淮南的自然条件好,产柑橘,淮北的自然条件差,产枳桔.齐国人在齐国安居乐业,去楚国当强盗,所以楚国是 。 （板书：强盗国）晏子说这话的时候的语气又是怎样的呢？指名读句。面对楚王的三次侮辱，晏子所表现的神情有所不同：看了看严肃面不改色。从中，你体会到了什么？听了晏子的话，楚王的表现怎样？（板书：只好赔不是）（五）总结课文，加深理解。1、楚王三次想侮辱晏子结果如何？2、你瞧瞧这楚王，唉！让我们送几句歇后语给他吧！3、这楚王最后的结局是：楚王不敢不尊重晏子了。4、学到这里，你认为晏子是个怎样的人？(足智多谋、能言善辩，既维护了自己的人格，又维护了祖国的尊严)5、总结本文结构，了解首尾照应的写法。文章一开头交代楚王想侮辱晏子是起因，然后介绍了楚王与晏子的三次较量，谁胜谁负，这是文章的经过，最后文章结尾也说明了楚王改变了对晏子的态度，这也是经过三次较量的结果。这是一种首尾呼应的写法，平时我们在写作文时也要注意用上这种方法。小结：今天，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以智慧反驳楚王的侮辱。同学们，学习课文，有没有让自己变得更聪明呢？其实，只有学好知识，才能晏子一样，不辱使命，维护尊严。（六）拓展创新,课后延伸。学完这篇课文，你有怎样的感受？先想一想，然后动笔写一写。七、板书设计11.晏子使楚 （ 侮辱）起因： 楚王 晏子 （ 反驳） 钻狗洞 是狗国 只好大开城门经过： 没人才 下等国 只好陪着笑 没出息 强盗国 只好赔不是结果： 不敢不尊重教学反思： 本节课我紧扣教学目标，立足学生实际，通过合作、探究、讨论、表演等形式，创设了生动活泼开放的课堂教学，使学生在宽松的教学情景中轻松快乐的学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学中，采用先扶后放的策略，教给学生学习的方法。我大胆放手，放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的学习信心、参与意识、竞争意识，以达到自主学习、主动发展的目标。回想自己的课堂教学，做得较好的是：1、整个教学环节,能放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。2、多种形式的朗读训练。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来津津有味，爱不释手，越读越想读。特别是在学习第2个小故事时很好地进行了语言训练，让学生把文中的句子转变成三个成语：张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。本节课的教学当中，也有不如意的地方，如：在教学第三个故事时，我让学生复述这个故事，但是，学生复述的语言要么生硬，要么不流畅，我想，以后在高年级语文的教学中，一定要注意学生复述能力的培养。