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浅谈中学语文教学中的德育渗透 湖北省荆州中学 陈芝华 语文，是一门人文学科，它传承着中华民族的传统美德，蕴含着丰富的德育因素。 中学教学大纲明确了语文教学的德育目的：“要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。”同时语文课程标准也提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”语文课程标准这一规定不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学中加强德育的重要意义。结合语文课自身的特点，笔者认为在语文教学中要充分利用教材，把思想教育、汉语言文学的教学、语文能力的培养有机地结合起来，缘文释道，因道解文，从而使学生的思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。 高中语文教材里的每一篇课文都是编者筛选出来的经典作品，题材、体裁、风格丰富多样，它传承着中华民族的传统美德，包含着丰富的文化内涵和思想内容，积淀着世间真挚的情感，都是高中学生很好的德育材料。高中语文教师在教学过程中有意识地对学生进行德育渗透，这将有利于对正处于青春期的中学生的健康人格进行塑造，有利于培养学生的爱国主义情感、高尚的道德情操和积极向上的人生态度。 教师要从中挖掘出这些美德，找准教材渗入德育的切入点，并把它渗透到教学中。比如在高中语文苏武牧羊(人教版，必修4)一文的学习过程中，语文教师应让学生充分认识到，在威逼利诱劝降的过程中，苏武为了民族的尊严和汉王朝的利益所表现的宁死不屈、坚守节操的民族气节，积极学习苏武“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国精神。通过学习师说(人教舨，必修3)，应让学生充分了解并学习“闻道有先后，术业有专攻”的道理和做学问“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”的治学态度，并深刻认识到这种精神和态度在当今时代的重大作用和意义。教学过程中针对性地将德育渗透，做到有的放矢，还能够培养学生树立正确的价值观、人生观 语文教材作为思想内容的载体，其德育要点具有内容丰富而又散乱无序的特点，同一篇课文也会因施教者不同而导致认识问题的角度不同、教育的实施点迥异。 所以，在语文教学过程中进行德育渗透，要把握精而不滥的原则。要做到精而不滥，必须注意以下几点： 首先，要加强计划性。教材的德育要点虽然缺乏系统性，但我们在实施过程中应有一个计划，即始终要把加强爱国主义教育，培养学生的历史使命感、社会责任感及崇高的道德品质放在首位，并贯穿于整个中学语文教学过程的始终，做到循序渐进，前后呼应，并能根据文体及训练目的的不同决定德育的实施重点。 其次，要分清主次，求精求深。根据语文教学大纲的要求，既要在语文教学中渗透德育，又要避免把语文课上成政治课，这就要求我们要通过形象感染、情感陶冶和潜移默化来教育学生，不能贪多贪杂，应求精求深。一篇课文可能会有若干个德育要点，如果面面俱到，不仅会导致知识点分散，失之于肤浅，而且会影响语文教学的另一重要内容 语言的教学。所以，每篇课文应突出其中一两个德育渗透要点，其他的只能点到即止。 下面，笔者谈谈在实际教学过程中的一点具体做法。 一、通过简介作者进行渗透。千百年来缔造了灿烂文化的思想家、文学家、政治家、军事家，他们以感人的事迹和流传至今的华美篇章，在历史的长河中熠熠生辉，滋润着华夏儿女几千年来一脉相承的良知、品德和精神。教学过程中可以给学生看看屈原、杜甫等人的生平介绍，让学生对这些人物有一个充分的认识，了解他们的思想。再如至圣先师孔子、亚圣孟子、甘为“孺子牛”的鲁迅，出生入死、无私无畏的老一辈革命家毛泽东、周恩来等人。这些顶天立地的光辉形象是构成中华品格的中流砥柱，他们无时无刻不以“惊天地、泣鬼神”的撼人力量培养着我们民族的审美情操和精神理想。 二、通过分析文中人物进行渗透。如离骚中洁身自好、坚守正道、绝不同流合污的屈原；赤壁赋中虽身处逆境也能保持豁达、超脱、乐观、遂缘自适的精神状态的苏轼等等。这些历经时间长河淘洗后的杰出人物所折射出来的人格感召力，已经并将还要影响一代又一代青少年的审美观、人生观、世界观。在讲课的过程中，教师应结合课文内容，让学生探讨这些人物的精神世界，不失时机地对学生进行启发与点拨，使学生在学好语文的同时，思想受到教育，精神得到熏陶，心灵得到净化。三、通过积累经典名句进行渗透。在高中课内课外相关阅读材料中，有许多作品都是古今中外的名篇，这些不仅是经典的文学作品，而且往往含有一些短小精悍、文情并茂、意味隽永的名句。如“上善若水，水善利万物而不争”“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”“见贤思齐焉，见不贤而自省也”“君子成人之美，不成人之恶。小人反是”工欲善其事，必先利其器”“穷则独善其身，达则兼济天下”“己欲立而立人,己欲达而达人”等等，既脍炙人口，又有教育意义。通过不断积累这些名句，学生可以受到潜移默化的熏陶和影响，有利于学生正确对待学习、生活和成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地处事和做人。 诗词当中也蕴含着丰富的思想教育因素， 教材中的诗词大都文质兼美，思想性和艺术性高度统一，每一首诗词几乎都为我们展现了一幅美妙的画卷， 寄寓了作者美好的情感、高雅的情操、幽深的哲思。它为我们进行德育渗透提供了绝佳的文本。 因此，我们引导学生赏析作品或名句，不仅会使学生获得美的享受，潜移默化中孕育一种内在美的气质，而且也使学生的思想境界得以升华。 从李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中可领悟到峥嵘挺立的人格尊严；从屈原“ 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”中可体会到不同流合污的高洁人格。 对学生进行德育渗透，学生长期耳濡目染，就会逐渐地把它融入到自己的日常行为当中，慢慢地形成正确的荣辱观、道德观和人生观。 四、通过作文教学进行德育渗透。语文学科的一个重要组成部分就是写作,语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的爱国热情，进而教学生热爱自己的祖国，培养良好的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”而我们现在的作文教学往往只重视对学生写作技巧的指导，却忽视了写作的内容和其育人功能。“言为心声”“文如其人”，一篇文质优美的文章，本身就是一个学生心灵世界和道德素的客观反映。而且，高考作文评分标准一直强调作品的思想内容即立意主旨，要求做到感情真挚、思想健康、立意深刻。因此，在作文教学中渗透德育，把作文和做人结合起来是当代语文教师的责任之一。平时要指导学生阅读古今中外的名人传记等优秀作品，激发他们的豪情壮志，潜移默化之下，学生的作文就会大气、深刻起来。此外还要指导学生关注国家大事，关注社会现象，透过现象看本质，以一种阳光、健康的心态去看待社会现象。 总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，当立足于语文学科教学，积极探索，积极参加教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透。在教学过程中，凭借课文的语言文字美、人物形象美、课文结构美、文学意境美，陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观，使学生受到深刻的思想教育。 参考书目： 1.语文课程标准人民教育出版社 2.语文新课程教学论曹明海山东人民出版社 3. 林倩婷.浅谈语文教学中的德育渗透艺术J. 教育探索，2010 电话：[phone] 邮箱:4084226185