1、II第一章绪论一、研究的缘起.二、研究的目的与意义(一)研究目的. 2(二)研究意义. 2三、研究的思路与方法.3 (一)研究思路.3 (二)研究方法.3第二章文献综述与理论基础.5 一、文献综述.5 (一)国外关于绘本的研究综述.5 (二)国内关于绘本的研究综述.7 (三)已有研究中存在的问题.11 二、理论基础.11 (一)理论基础.12 (二)概念界定.13第三章幼儿园绘本教学的现状与分析.17 一、制约绘本选择的因素分析.17 (一)幼儿主体因素.17 (二)教师主体因素. 22 (三)幼儿园因素.23 (四)绘本因素. 25二、绘本教学的环境创设.29 (一)阅读室(图书馆). 29
2、 (二)班级书架(阅读区).30 (三)公共区域.31三、绘本在集体教学活动中的教学环节.31 (一)教学目标.31 (二)教学内容.32 (三)教学组织.36 (四)教学评价.41四、其他绘本使用现状分析.42 (一)阅读室绘本使用现状.42 (二)白由活动时问的绘本使用现状.43第四章幼儿园绘本教学的实录与分析.44一、大班绘本教学收集东收集西 (一)收集东收集西作品分析(二)绘本选择和绘本教学实录分析二、中班绘本教学为什么我不能 (一)为什么我不能作品分析(二)绘本选择和绘本教学实录分析三、大班绘本教学我爸爸(一)(二)我爸爸作品分析绘本选择和绘本教学实录分析第五章结论与思考.58 一、
3、幼儿园层面.58 (一)丰富绘本藏书量，建设书香幼儿园.58 (二)激发教师阅读热情，积极参与绘本教学.58 (三)开展亲了阅读活动，综合利用家庭资源.58 二、教师层面.59 (一)养成良好的阅读习惯，增加绘本阅读经验.59 (二)精心设计教学活动，实现兴趣技能平衡.59 (三)一日生活皆教育，细心观察见智慧.60 三、家长层面.60 (一)积极参加园内活动，实现家园合力教育.60 (二)营造温馨阅读空问，培养亲了阅读默契.60 (三)走出阅读识字误区，维持良性互动水平.61 四、社会层面.61 (一)充满幼儿教育使命感的出版事业.62 (二)注重中国元素的绘本创作.62 (三)其他社会机构的广泛支持.63结束语.65致谢.66参考文献.67论文图表.70附录1教师访谈提纲.71附录2收集东收集西课堂实录.72附录3为什么我不能课堂实录.78附录4我爸爸课堂实录.82硕士学位期问学术成果.86论文独创性声明.87答辩委员会签名.88
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