根据孩子的发展水平随机创新游戏.doc

根据孩子的发展水平随机创新游戏
韩宝莉
今天和幼儿一起复习以前学过的英语单词，我们利用大闪卡和孩子玩快说快指的游戏，游戏开始时，那些反应比较快的幼儿，能以很快的速度说出来，可是，那些不太熟练或是反应比较慢的幼儿，自己还没等反应过来，就被其他孩子抢先说出了答案，所以只能重复别人说的，完全处在了被动的学习中，显然这个游戏不能适合所有孩子的能力发展，也不能让所有的孩子体验成功和快乐。
于是，我及时地对游戏进行了调整，把幼儿分成两组，能力强的幼儿一组，能力弱的幼儿一组，能力强的幼儿为他们设计的游戏是玩抢卡片的游戏，这个游戏具有一定的竞赛性，并以记分的形式来进行，幼儿每抢到一张图片并说正确就记上一分，逐渐累加，幼儿以分数高着胜利。
而能力弱的孩子设计的游戏为“向前一步”的游戏，也就是幼儿说正确一个单词就向前走一步，上升一个台阶，还给幼儿留有一定的思考时间，教师并对个别幼儿给予指导和帮助，纠正幼儿的发音等，使能力弱的幼儿也能获得成功。
同时，两组幼儿还分别为他们做裁判，并在裁判过程中又进行了学习和巩固。
通过这个活动的设计和改变，使我认识到教师要根据不同幼儿的能力发展有针对性地开展不同的游戏，教师要有一定的灵活性和开放性，我们教师要作个有心人，分析孩子，分析教学方法，才能收到良好的教学效果。
教师要从孩子身上习得教育的机智
韩宝莉

今天我和孩子们一起进行绘画活动：“我的好朋友”，我为幼儿准备的纸张是一些不同大小的纸，并有的在中间的部分进行了对折，鼓励幼儿可以多画一些自己的好朋友，男女孩子都可以，希望孩子们能在活动中多交好朋友，大家一起快乐游戏，都是一个集体和家庭。
在观察桁桁小朋友绘画的时候，我发现他绘画的好朋友一个是站立的，一个是躺下的，就随便说了一句：“哦，你这个好朋友在睡觉吗”？他听了，对我笑了笑说：“我画倒了”。
过了一会，我又走到他的附近观察小朋友绘画，桁桁主动地招呼我说：“韩老师，你看呀”我走过去一看，刚才那个躺着的小朋友身上又画了一个方框，很纳闷，就向桁桁投去询问的眼神，他得意地对我说：“这也是我的好朋友，只不过他还在睡觉呢，我是他的好伙伴呀，就又给他盖了一床被子，要不他冻着怎么办”。说完，抬头看着我。我对桁桁说：“看来你这个朋友真细心，也确实是合格的好朋友，还知道关心和照顾他”。桁桁笑了，一脸的灿烂。
在和幼儿一起欣赏孩子作品的时候，我又特意请桁桁把自己画中的故事讲给小朋友听，大家听了都对桁桁表示赞扬。
在这个活动中，让我看到了孩子的机智，看到了孩子解决问题的方法，更加相信孩子的潜力，相信他们是有能力面对困难和问题的。教师要从孩子身上学到教育的机智，从孩子身上发现闪光的地方，在与孩子互动中共同成长。
带动个别的孩子加入游戏
韩宝莉
今天我和幼儿一起与数字宝宝做游戏，我们把数字宝宝的卡片藏在不同的地方，设计游戏的形式请幼儿来找，发现并正确读出数字，然后可获得一个奖励。
刚开始游戏的时候，周旭小朋友不参加，只是在一边观看，当看到小朋友找到卡片时，周旭也开心地笑，可是我们想邀请他也一同游戏时，他依然扭捏地不参加，于是，我也没有强求他，因为这个幼儿就是这样，只要有新的游戏出现，他需要一段时间来适应一下，或是自己缺乏信心参加，变换新的环境也一样，所以，我就在一旁细心地观察他。
后来，游戏达到了高潮，有的卡片藏到了小朋友的身上，当幼儿发现时就异常地兴奋，一个小朋友找了半天也没找到，周旭看见了，就跑过来告诉他，并帮他从身上找了出来。我马上宣布这个数字宝宝是周旭发现的，并让全班的小朋友都为他拍手，周旭也一脸的兴奋。
接着，我又顺势拉着他加入到小伙伴中间，并和他一起来藏数字宝宝，周旭很认真，小心翼翼的生怕被同伴发现，和老师一起成为了这个游戏的关键人物。
活动后，我找到周旭聊天，询问他今天活动的感受，他虽然不好意思，但是仍然表示出自己的开心，同时，我还发现周旭对数字比较敏感，就请他在前面和老师一起给小朋友做提示，让他感受到自己的重要性，感受到同伴对自己的信任，也体验到参加游戏的快乐和成功。
从那以后，周旭开始从被动地参加游戏到主动地加入，学习的主动性也增加了许多，家长看到孩子进步很是高兴，我们教师也为孩子的进步而感到欣慰。

给幼儿提出挑战性的问题，鼓励幼儿进行创造
韩宝莉
今天在美工区指导孩子进行：“我眼里的春天”墙面布置活动，我发现格格小朋友只剪了一个半圆形贴在了小河的中间，就问她着是什么，她回答是小船，我说：“小河中还有船吗？”她看了看，就又剪了一个半圆形贴在上面，我意识到自己提出问题可能没有给孩子新的提示，就变换了一下，说：“还有不一样的小船吗”？格格摇摇头。我试图鼓励她再添画些什么，就利用她现在的小船做文章，我提示她说：“你这个小船怎么才能跑得更快一些呢”？格格想了想说：“我给它加个帆吧”我伸出大拇指对她的想法表示赞同。过了一会，我再回来的时候，看到格格又剪了一个小三角形帖在上面，我对她点点头，然后又说：“那另外这个小船有没有不同的方法能够让它快呢？”格格想了想，对我说：“我给它在加个船浆吧”。我马上用夸张的表情说：“呀，这个注意太好了，格格的想法真多，一会我来看你的小船”。
巡视完其他的幼儿，我第三次来到格格的作品前。发现格格正用两个长条形的纸卷成小棒作为小船的船浆。就鼓励格格完成自己的想法。后来，格格又自己再船上加了划浆的人，主动增加了画面的效果。
评价和分享交流的时候，作为经验分享格格进行了介绍，小朋友都对格格制作的小船发生了兴趣，也从格格的制作过程中借鉴了方法。看来教师要善于调动幼儿活动的积极性，提出适宜孩子发展的挑战性问题，帮助幼儿主动地在活动中得到发展和提高。