校园心理危机的干预.docx

（一）何谓心理危机干预心理危机既是“危险”，也是“机会”。作为教育工作者，应该清醒地意识到青少年所心理面临的危机，它既可以导致消极后果，也可以成为个人的成长机会。我们的任务是通过各种途径加强对学生心理危机的监护并提供及时干预，将心理危机转变成学生人生发展的机会，促进其身心健康发展，协助其顺利渡过中学阶段，尽量减少甚至杜绝恶性事件的发生。心理危机干预是是一种短期的帮助过程，指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，其目的是通过一定的方式或途径促使当事人适当地释放蓄积的情绪,改变对危机事件的认识态度,结合适当的内部应付方式、社会支持和环境资源,帮助当事者获得对生活的自主控制,预防发生更严重、更持久的心理创伤,恢复心理平衡，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。校园心理危机干预是指建立在学校教育和管理(schoolbased)基础上的心理危机干预。校园心理危机干预的对象主要是在学校学习的学生个人与学生群体，从事学校教育的教师和管理人员，以及与他们相关的亲属或亲属人群。（一）何谓心理危机干预心理危机既是“危险”，也是“机会”。作为教育工作者，应该清醒地意识到青少年所心理面临的危机，它既可以导致消极后果，也可以成为个人的成长机会。我们的任务是通过各种途径加强对学生心理危机的监护并提供及时干预，将心理危机转变成学生人生发展的机会，促进其身心健康发展，协助其顺利渡过中学阶段，尽量减少甚至杜绝恶性事件的发生。心理危机干预是是一种短期的帮助过程，指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，其目的是通过一定的方式或途径促使当事人适当地释放蓄积的情绪,改变对危机事件的认识态度,结合适当的内部应付方式、社会支持和环境资源,帮助当事者获得对生活的自主控制,预防发生更严重、更持久的心理创伤,恢复心理平衡，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。校园心理危机干预是指建立在学校教育和管理(schoolbased)基础上的心理危机干预。校园心理危机干预的对象主要是在学校学习的学生个人与学生群体，从事学校教育的教师和管理人员，以及与他们相关的亲属或亲属人群。参与校园心理危机干预的成员主要是学校教育的管理者、学校心理健康教育教师、与学校教育相关的教育专家和心理专家，以及高级心理咨询师、医务人员、社会安全保障人员(公安、法律、火警等)和社区工作者等。(二)校园心理危机干预的分类及其功能校园心理危机干预的具体内容和校园心理危机干预的基本功能可以从心理危机干预的过程、心理危机干预的对象、心理危机干预的形式等不同的角度来定义和区分。1校园心理危机干预从过程上来说包括：预防性干预、引导性干预、维护性干预和发展性干预(1)预防性干预。预防性干预是校园心理危机干预系统的重要组成部分，是学校在建立安全、稳定、和谐的校园生活环境中不可缺少的重要措施。预防性干预不仅包括对可能发生心理危机的高危人群的有计划有目的的干预，也包括对心理基本健康的人群的发展性心理健康教育。 预防性干预是指在各种重大事件可能发生前的心理干预。预防性干预的内容主要包括：按照青少年身心发展的特点和校园学习、生活、管理等各个方面的特点，实施有助于学生、教师正确认识自我和调节自我的心理健康教育；对有可能发生心理危机的高危个体或高危人群实施必要的面对面的心理疏导；对可能发生的各种校园重大危机事件的干预过程实施有计划的准备性演习。 由于不同年龄阶段的青少年在身心发展方面有非常显著的相同的特点，而学校在教育、教学、管理等方面的活动每个学年都是基本相同的，因此，青少年学生在不同的年龄阶段和学习阶段都会遇到那些共同的生活事件，这些生活事件会对他们产生哪些影响等都是可以预测的，都是可以进行预防性干预的。如小学高年级阶段到初中阶段是学生们在生理上开始发生急剧变化的时期，学生们开始进入青春发育期，女生开始来月经，男生开始出现遗精，他们开始进入一个心理上动荡不定、疾风暴雨的发展期。在这个阶段，按照青少年学生的认知特点，开展青春期性健康教育，开展青春期冲动性犯罪预防干预就显得非常重要。我们都知道，高一年级和大一年级对于学生的一生发展来说都是非常重要的时期。由于目前大多数高中和大学教育都实行的是寄宿制，很多高中都实行封闭制或半封闭制管理，学生由过去相对比较安定、熟悉的家庭生活进入集体宿舍制生活，由过去生活上以父母管理为主变成在生活上要自己独立自主，所有这些生活上的变化都会对青少年的心理产生极大的冲击。此外，来自各地的优秀学生聚集在一起，相互之间需要重新认识和协调，相互之间的竞争也会更加激烈，因此高中一年级和大学一年级的学习生活对很多青少年来说都是一次心理上的危机。因此，围绕“高一现象”和“大一现象”开展积极的、广泛的心理健康教育，针对心理危机高危个体和人群开展有效的预防性心理干预都是非常重要的。此外，在学校的各种考试前后，各种评比活动前后，各种搬迁和毕业活动的前后，以及重大节日前后都是容易引发心理危机的时期，都是我们开展心理健康教育和预防性心理干预的重要时期。 (2)引导性干预。 引导性干预是指在重大事件发生时所实施的心理危机干预。引导性干预包括对危机事件当事人所实施的现场心理危机干预，也包括对不在危机事件发生现场的各种人员的心理危机干预。 引导性干预内容的重点在于引导。当危机事件当事人、与危机事件当事人有关的人员发生心理状态失衡的时候，心理危机干预的重点在于引导个体和人群认识自己的身心状态，引导他们及时调节自己的不良心理因素，引导他们看到自己的前途和光明，引导他们不做伤害自己或者伤害他人的行为。 、 引导性干预是一项极为重要的，同时又极为困难的心理危机干预措施。这项工作需要从事心理危机干预和心理辅导的人员不仅具备较高的心理危机干预理论和技术能力，而且还需要心理危机干预人员面对危机环境能始终保持良好的心理状态；不仅需要心理危机干预人员在危机事件发生现场科学有效地实施心理危机干预，同时也需要学校各个部门及时有效的配合与协同。 (3)维护性干预。 维护性干预是指在重大事件发生后短时间内对各类与危机事件相关的人员所实施的心理干预。维护性干预通常应该在危机事件发生后的第二天至两周之内实施。随着危机事件的各种危机信号的解除，危机事件当事人逐步回到日常的生活环境中，帮助他们及时、健康地返回日常生活环境，排除心理危机事件留下的各种心理隐患，是维护性干预的主要任务。 (4)发展性干预。 发展性干预是指在危机事件当事人或人群心理康复回到正常生活环境后，以促进心理健康继续发展为目标的心理干预，发展性干预的重点是危机事件的主要当事人(如自杀未遂者、暴力事件受害人、重大自然灾害中的直接受害人等)。危机事件主要当事人在专业心理机构接受心理治疗，心理得到康复回到日常生活后，仍需要得到以促进心理健康发展为目的的心理干预。发展性干预和预防性干预形成一个循环体，在平常时期成为校园心理健康教育的主要内容。由此，整个心理危机干预从过程上形成一个有效的、积极的循环。参与校园心理危机干预的成员主要是学校教育的管理者、学校心理健康教育教师、与学校教育相关的教育专家和心理专家，以及高级心理咨询师、医务人员、社会安全保障人员(公安、法律、火警等)和社区工作者等。(二)校园心理危机干预的分类及其功能校园心理危机干预的具体内容和校园心理危机干预的基本功能可以从心理危机干预的过程、心理危机干预的对象、心理危机干预的形式等不同的角度来定义和区分。1校园心理危机干预从过程上来说包括：预防性干预、引导性干预、维护性干预和发展性干预(1)预防性干预。预防性干预是校园心理危机干预系统的重要组成部分，是学校在建立安全、稳定、和谐的校园生活环境中不可缺少的重要措施。预防性干预不仅包括对可能发生心理危机的高危人群的有计划有目的的干预，也包括对心理基本健康的人群的发展性心理健康教育。 预防性干预是指在各种重大事件可能发生前的心理干预。预防性干预的内容主要包括：按照青少年身心发展的特点和校园学习、生活、管理等各个方面的特点，实施有助于学生、教师正确认识自我和调节自我的心理健康教育；对有可能发生心理危机的高危个体或高危人群实施必要的面对面的心理疏导；对可能发生的各种校园重大危机事件的干预过程实施有计划的准备性演习。 由于不同年龄阶段的青少年在身心发展方面有非常显著的相同的特点，而学校在教育、教学、管理等方面的活动每个学年都是基本相同的，因此，青少年学生在不同的年龄阶段和学习阶段都会遇到那些共同的生活事件，这些生活事件会对他们产生哪些影响等都是可以预测的，都是可以进行预防性干预的。如小学高年级阶段到初中阶段是学生们在生理上开始发生急剧变化的时期，学生们开始进入青春发育期，女生开始来月经，男生开始出现遗精，他们开始进入一个心理上动荡不定、疾风暴雨的发展期。在这个阶段，按照青少年学生的认知特点，开展青春期性健康教育，开展青春期冲动性犯罪预防干预就显得非常重要。我们都知道，高一年级和大一年级对于学生的一生发展来说都是非常重要的时期。由于目前大多数高中和大学教育都实行的是寄宿制，很多高中都实行封闭制或半封闭制管理，学生由过去相对比较安定、熟悉的家庭生活进入集体宿舍制生活，由过去生活上以父母管理为主变成在生活上要自己独立自主，所有这些生活上的变化都会对青少年的心理产生极大的冲击。此外，来自各地的优秀学生聚集在一起，相互之间需要重新认识和协调，相互之间的竞争也会更加激烈，因此高中一年级和大学一年级的学习生活对很多青少年来说都是一次心理上的危机。因此，围绕“高一现象”和“大一现象”开展积极的、广泛的心理健康教育，针对心理危机高危个体和人群开展有效的预防性心理干预都是非常重要的。此外，在学校的各种考试前后，各种评比活动前后，各种搬迁和毕业活动的前后，以及重大节日前后都是容易引发心理危机的时期，都是我们开展心理健康教育和预防性心理干预的重要时期。 (2)引导性干预。 引导性干预是指在重大事件发生时所实施的心理危机干预。引导性干预包括对危机事件当事人所实施的现场心理危机干预，也包括对不在危机事件发生现场的各种人员的心理危机干预。 引导性干预内容的重点在于引导。当危机事件当事人、与危机事件当事人有关的人员发生心理状态失衡的时候，心理危机干预的重点在于引导个体和人群认识自己的身心状态，引导他们及时调节自己的不良心理因素，引导他们看到自己的前途和光明，引导他们不做伤害自己或者伤害他人的行为。 、 引导性干预是一项极为重要的，同时又极为困难的心理危机干预措施。这项工作需要从事心理危机干预和心理辅导的人员不仅具备较高的心理危机干预理论和技术能力，而且还需要心理危机干预人员面对危机环境能始终保持良好的心理状态；不仅需要心理危机干预人员在危机事件发生现场科学有效地实施心理危机干预，同时也需要学校各个部门及时有效的配合与协同。 (3)维护性干预。 维护性干预是指在重大事件发生后短时间内对各类与危机事件相关的人员所实施的心理干预。维护性干预通常应该在危机事件发生后的第二天至两周之内实施。随着危机事件的各种危机信号的解除，危机事件当事人逐步回到日常的生活环境中，帮助他们及时、健康地返回日常生活环境，排除心理危机事件留下的各种心理隐患，是维护性干预的主要任务。 (4)发展性干预。 发展性干预是指在危机事件当事人或人群心理康复回到正常生活环境后，以促进心理健康继续发展为目标的心理干预，发展性干预的重点是危机事件的主要当事人(如自杀未遂者、暴力事件受害人、重大自然灾害中的直接受害人等)。危机事件主要当事人在专业心理机构接受心理治疗，心理得到康复回到日常生活后，仍需要得到以促进心理健康发展为目的的心理干预。发展性干预和预防性干预形成一个循环体，在平常时期成为校园心理健康教育的主要内容。由此，整个心理危机干预从过程上形成一个有效的、积极的循环。