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用爱心嫁接“严”与“宽”
 班级是学校对学生进行教育、教学的单位。只有营造一种活泼、宽松、和谐的班级氛围，尊重学生的人格尊严，才能充分的调动学生积极参与学习、劳动等各种活动的意识。培养学生的创新精神，使学生得到充分的、全面的发展。所以，班级管理的好坏对于班级的各项活动能否正常顺利地进行，学生是否能健康成长和全面的发展，都具有很大的影响。
 参加工作以来，我切身体会到班级管理的难！刚参加工作时，年轻气盛，总认为“严师出高徒”， 所以在管理班级时一味地要求严。然而，结果并不像自己想像的那样，班级非但没有“风平风静”，反而出现了几个屡教不改的“问题学生”。 后来 我渐渐明白，也深刻地体会到作为班主任，要对学生保有一颗挚爱之心，拥有一颗无与伦比的耐心，以及一颗能容百川的宽容之心。在班级的管理中要恰当、适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育，处理好“刚”和“柔”的关系，即严与宽的关系，做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，相信只有这样才能有效的提高班级管理的整体的质量。
“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，这样的班级管理理念如何在班级管理中贯彻体现呢？如何用这样的理念来教育这些孩子们呢？经过这几年的不懈努力和摸索，我形成了一些自己的观点，希望能得到各位老师们的指正。
一、 班级管理中要贯穿“爱”与 “严”
近年来，学生队伍中又多了一个庞大的群体——留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕，他们是那样的孤独，那样的无助，那样的单纯，每当看到这些孩子的眼睛，我真的很心疼，因此，我总是对他们多一份关心，让他们感受到学校这个大家庭中的温暖。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。在日常工作中，我要让每个学生都充分地感受到爱与尊重，对每位学生赋予期待，让每个学生都体会到满足和成功的喜悦。
教师给予学生的爱固然是重要的，但是，我认为“严”也是解决班级问题最基本的最主要的问题。老师为了完成班级的各项活动，不可避免地要带有一定的强制性，所以，“严”是完成各项活动的前提条件。当然，“严”也要有一定的限制，它要以鼓舞学生，激励学生进取为目的，要严中有信，严中有爱。
二、言传身教给孩子确立行动的准则
榜样的力量是无穷。学生善于模仿，可塑性非常的强。在他们心目中，老师是无所不能，十分完美的。因此，作为班主任，更要严格的要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生。“言教不如身教”，班主任首先要为学生做示范，要求学生做的，班主任首先要做到。如见到地上的纸屑，班主任要首先捡起来，从小事做起，从身边的事情做起。所谓“已不正焉能正人”唯有如此，学生才能敬其师，信其道。班主任对每一件事情的态度，都会对学生的各方面产生影响。所以，班主任要严格的要求自己，从小事做起，让学生用眼睛和心灵去感受班主任的人格魅力
三、创造宽松的班级氛围 
  对班级的管理是必需的，但是不应该使班级成为一潭死水。学生既是被管理的对象，又是管理的主人。如果学生在班级里没有一点的自主权力，不能表达自己的想法，就会有丧失自由的感觉。所以，在班级里要营造宽松的氛围，让学生自主的参与班级的管理，对班级管理中出现的问题提出自己的看法和意见，这样就会让学生觉得自己是班级的一员，心理上学生得到了满足，不仅如此，还加深了师生关系。
四、对待犯错的学生要宽容
学生的自我约束力不是很强，对于是非的判断还没有明确的标准，所以，学生犯点错误是在所难免的。对于犯错误的学生，班主任如果一味的处罚、批评，学生的信心就会在不知不觉中丧失掉了。如果班主任宽容的对待学生，帮助学生分析错误的原因，给他们鼓励，让学生自己改正错误。这样的教育效果，我想比单独的处罚、批评好的多了。
“宽”能调动学生的积极性，能培养学生的自治能力。但是，“宽”是在“严”的前提下实现的，只有这样，学生才不会放任自流，班级才不会像一盘散沙。
严与宽的关系，我认为是班级管理中最基本的关系，它们是相互渗透，相互包含，对立统一的。只严不宽，不利于学生健康心理的形成；只宽不严，不利于制止不良行为的发生。只有把二者有机的结合起来，严中有宽，宽中有严，两者互补，才能有效的提高班级管理的质量。而让二者结合的核心要素应该是教师的爱心、耐心、包容心。
如果班级是一块麦地，学生则是这块麦地里的一颗颗幼苗。幼苗要茁壮的成长，离不开勤劳的农民伯伯。因此，要使班级中的每一个学生都学会做人、成才，离不开班主任的细心教导。在班级里，班主任只有热爱学生、尊重学生、信任学生，与学生之间建立起深厚的感情，才能把班级的工作做到最好。同样的，学生只要在班主任老师的身上找到信任感，他们就会主动自觉地投入到班级管理中去。“爱”是教育的出发点，“爱”贯穿了教育的全过程。没有了“爱”，教育也就失去了它原有的意义和价值。