1、构建学生成长档案，促进学生健康成长
中学六年，是学生长知识、长才干的六年，也是学生逐步走向成熟，定型自己世界观、人生观的六年。走好这段历程，对走好以后的人生道路，意义重大；记录下这段历程，对领悟生命的意义，促进学生健康成长，影响甚远。
学校根据2002年国家颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》编写了《无锡市堰桥中学学生成长档案》，在探索和建立素质教育的评价体系，完善学校教育的评价机制上做出不懈努力。本学期，在总结三年来“学生成长档案”实践经验的基础上，确立“以成长档案为载体，提升中学生道德素养的研究”的德育课题，学习和借鉴兄弟学校成功经验，不断修改、充
2、实和完善，促进学生健康成长。
一、什么是学生成长档案（成长记录袋）
学生成长档案又称成长记录袋，已经有十多余年的历史，其英文词源是“protfolio”, 有文件夹，公文包，代表作选集等多重含义。我国一些学者为学生档案袋作了本土化的解释，即“根据教育教学的目标与计划，有意识地让学生主动收集，组织相关作品及其他的学习成长档案，通过合理的分析和解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反省，激励学生取得更高的成就。”就本质而言，乃是学生在某一时间内的知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面的真实呈现。
3、 二、学生成长档案的四大特征
学生成长档案袋的内容选择，评价标准的确定都有学生参与，同时包含了学生自我反省的证据。具有四大特征：
1、目的性
成长档案袋中收集和选择是具有目的，有针对性的。教师要根据教育教学与人才培养目标，指导学生有目的地收集，选择自我成长、发展的相关材料、信息，展现自己在一个或数个领域内的努力，进步和成就。
2、丰富性
成长档案袋既要收集反映学生某方面的成就与进步的材料，也要记录学生存在的问题，还要收集学生自我反思的证据；既要记录学生本人的信息，也要记录与学生有密切联系的家长、教师、同学、社区人士等反馈
4、的各方面的信息。
3、自主性
学生成长档案的主体为学生本人、教师、同学、家长以及社区人士，但学生既是选定成长档案袋内容的主要决策者，也是对成长档案袋内容进行分析、诊断、评定的主要成员。
4、发展性
学生成长档案袋的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映学生某方面的进步、成就及问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。
三学生成长档案创建时应遵循的原则
1、评价过程的激励性和导向性原则
评价最终目的是促进每个学生发展。以全面提高学生整体素质和创新能力为目标，设
5、计更关注学生个体的纵向发展，对其进行过程性，动态性评价。让学生在使用时，学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断完善的目的。
2、评价主题的自主性和互动性原则
评价主题不再是单一的教师评价，而是突出学生自我评价。辅以小组互评，教师家长参评形式，使评价成为教师、管理者、学生、家长、社区人士共同积极参与的交互形式。成长档案以学生个体自评为主，引导和培养学生自订成长目标、自析成长环境、自寻成长动力、自开成长渠道、自研成长方法和自评成长效果，使学生成为自己全面协调发展的主人。
3、评价内容的多元性和开放性原则
6、 打破评价的时空，不局限于学生校内学习，而延伸到课外、社会、家庭，从道德与习惯、成绩与方法、身体与健康、兴趣爱好与特长、情感态度与价值观方面对学生全面评价。尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面和谐发展。
4、评价操作统一规范和自由自主原则
成长档案在实施内容上全面反映了素质教育要求。在具体操作上以年级为特点，纵向发展为总计设计思路，着眼过程，注重发展，鼓励创新，引导前进。在具体设计上统一规范和自由自主相结合，统一规范解决可操作性和可落实性问题，自由自主给学生留有了空间，让学生在成长档案中有一个自己的天地，体现个性化，自主建构的特点。
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