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不求轰轰烈烈，但求润物无声
——我的教育故事（立培学校张雪）
教育不是一蹴而就的，而是长期系统的工程。选择教师职业就意味着默默无闻无私奉献，也有要经得起名利诱惑，耐得住寂寞。孔子般具有万世师表影响力的人毕竟是极少数的。
我的教育故事究竟该怎么写才好呢？我酝酿纠结了很久很久……，突然发觉真的没有什么可以催人泪下的故事可以写得出来。我只是坚持作业尽最大努力亲自全批全改；细心观察学生心理状态的变化；尽量将课备的充分且有趣；充分发挥小组互助学习的作用；和学生保持“严肃认真”和“打成一片”之间的适度距离；尽量设身处地为学生着想，让学生可以和我倾诉内心想法。
一、我给历史老师提建议
本学期公开课后，结合科组评议以及自己的一些思考，我决定通过让学生匿名写建议或意见的方式（最能让学生自由表达内心想法的方式——倾听学生真正的心声），对我所教的两个班进行调查。
根据你对历史学习、历史课堂的感受写一篇不低于300字小作文。
题目：我对历史课的看法（思考）；我给历史老师提建议；我想对历史老师说……
内容可以包含但不限于：你对历史课的看法，对历史老师的意见和建议以及改进历史课堂的措施（作业、练习）、你希望历史课该是什么样子的？你希望历史老师做出哪些改变？历史老师有何优点和缺点。
问题终于还是来了，讲课风格众口难调的事情就不多讲了。一个学生写出了自己真实的想法TA认为，历史老师让写反思建议之类的绝对是做做“亲近学生”的样子罢了，即便讲出意见和建议历史老师也不会改变的，写建议纯粹就是浪费时间。于是，我特地将同学们写出来的不管事实与否，都做成了课件在课堂上公开进行了回应，并且在实际教学中做出很多改进（比如，多增加互动环节，给同学们更多表达展示的机会；作业批改时分更多等级便于加分；专心练习粉笔字等等）。
这次主动“受虐”、认真回应、及时改进的确收到了不错的效果。
二、课上课下“有错必纠，纠错必改，纠错必奖，欢迎找错”
说实话，教九年级跨八年级真的很累，教学中的小失误总是难免的。为了提高教学效果，鼓励学生及时纠正没来得及发现的错误，我在课堂上宣布：课上课下“有错必纠，纠错必改，纠错必奖，欢迎找错”。 学生们开始在自己能找到的所有资料里找曾经发现的错误，更加在极力找寻潜藏已久的错误。我告诉他们，只要你们公开在班级黑板上指出错误，并告知全体同学就可以获得学分。一段时间内，学生把能找到的错误都找了出来。资料上的没有了，他们开始关注我课堂上的错别字。说明一下，这错别字的确不该在老师身上发生，我本人也比较注意自己的发音和书写，可是终究还有一些错误是由来已久的，一直在写错浑然不觉的。七一班谢诗雅举手示意有话说。她说，“老师，康熙的熙字你有写错哦！”我说，“真的吗？”她说，“熙”字的“己”没有封口。这下可热闹了，全班的注意力都集中在黑板上我写的字，有些同学疑惑地翻书，似乎不相信老师怎么会犯错误，有些同学则恍然大悟般说，是错了是错了。事实上，我并没有不开心，相反我还公开表扬了谢同学的细心，并在黑板的右下角订正错字15遍。
老师也有错的时候，这似乎是个惊奇的发现。一些同学有所领悟，也使一些同学学习历史的积极性更高了。老师不再是课堂上高高在上的人，而是和许多同学一样也会犯错误的。于是，很多学生敢于向老师提意见和建议（有些还是比较中肯的，积极的），课堂活跃度和质量都大幅提高。事实上，“金无足赤，人无完人”。只要老师肯放下身段，深入到学生中间，老师收获的会更多，比如与学生的亲密度增加、更加了解学生的心理、更有利于教学工作的开展。
三、历史老师是“天使”吧？不对，是“魔鬼”！好纠结
一节课要面对近六十个学生，学生学习程度、自觉程度都参差不齐。我对学生“恩威并施，以恩为主”，集魔鬼与天使于一身。很多学生对我的感觉都是矛盾的。我喜欢学生这种矛盾的心理。
有一群学生是这样的“老师，老师，我想你了”、“亲，我们回家啦，拜拜”、“老师，老师，我要是考八十分，我想吃你空间里你包的饺子！”、“美女，美女，这次我一定要考到80分”、“历史老师多笑笑嘛”、“老师，我要在第八节后预定一个位置，我要背书”、“老师，他们组背书给很多机会，对其他组不公平”、“老师，这节课老师有事，你要不要来我们班上课”诸如此类。——似乎我真的很受欢迎。还有一些学生对我“敬而远之”、“害怕”、“太严厉”、“要求太高”、“错别字不能有”、“表情太严肃”等等。
七三班某同学对我说，“老师，我更喜欢课下的你哦！因为课下的你幽默风趣、平易近人，偶尔还会撒娇；而课上的你虽然也会风趣幽默经常逗我们捧腹大笑，但是更多的是一副很严厉的表情，我们都很怕，不止我一个人哦，真的！”
“有多少人有这种感觉？”我好奇地问。
“很多人都这样认为的，我们都觉得好矛盾，不过也可以理解你为什么课上那么严厉”
是的，在写意见建议的汇总里，也有好多同学有这样的感觉。可是我并不准备改进太多，因为与学生保持适当的距离都是应该的。
教育是不可逆的，学生成长的阶段更是不可逆的。作为教师，我们承载的使命是重大的，不能丝毫松懈。蓝天白云为证，我爱我的学生，期待学生们通过自己的努力收获一个不限于读书却也依旧美好的前程。
以上是我的教育故事，不是故事的故事，没有催人泪下，不求轰轰烈烈，但求润物无声。正如，学生说的“我们之间没有轰轰烈烈刻骨铭心的故事，貌似在平淡如水的日子里什么都没发生我们就‘相爱’了”。

张 雪
2015年7月12日