1、合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。新颁布的国家《数学课程标准》中明确提出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会”，“对数学学习更要关注他们学习的过程”。有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、主动探索与合作交流应当是学生学习数学的主要方式。从某种意义上说，学生怎样投入于数学学习，甚至比学习任何数学知识更重要。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。那么怎样培养聋孩子在学习中学会
2、合作，应用合作促进学习呢？现结合本人的教学实践，谈几点粗浅看法。
一、 注意培养学生的合作意识
1、在教学中，教师从一年级起就应该注重培养学生的合作意识，对一些有合作价值的问题，要善于鼓励学生互相启发、互相帮助，并及时的加以指导。如我从一年级教学开始就有意识的突出对学生合作学习能力的培养，对每一节中的重点、难点问题都让学生先自己想一想，然后再和其他的同学交流。这样，学生通过独立思考和合作交流两个环节，碰撞出思维的火花，知道了合作学习的乐趣，从而树立起“合作”的意识，并将“合作”作为自己处理问题、解决问题的途径之一。当然在教学的小组活动中，有的学生因为性格原因也会出现不
3、友好、不分享、自私的现象，影响合作学习的顺利开展。这样老师就更应该有意识、有针对性的引导学生的合作意识。例如在教学第一册《6的组成》时，我让学生小组合作摆小棒，讨论有几种分法，发现有的学生不愿与其他小朋友进行合作交流，独自动手进行操作；有些小学生没有带小棒，他的合作伙伴也不愿借给他。这时我及时纠正学生的这种错误思想，教育学生说：“老师看哪组小朋友交流的最好，哪组讨论的分法最多，就给这组的每个小朋友奖励一朵小红花。”通过这样的引导，使得原本不愿交流的学生主动地和其他小朋友交流；不愿借小棒的则主动地借小棒给其他小朋友。学生通过上述交流感受到了集体的智慧，尝到了合作的乐趣，也培养了自己的合作意识。
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2、合作意识的培养还可以从合作氛围的营造开始。例如在教学第三册《认识图形（二）》时，每个小组有一个袋子，里面有长方体、正方体、圆柱和球，让一个学生按小组其他同学的要求从袋中摸出一个物体。这个活动就使得他们必须合作才能完成，为合作意识的培养提供了物质环境。又如（第八册《长方形和正方形的面积》）：用面积是1平方分米的正方形测量课桌面（长12分米，宽4分米）的面积，如何去测量？一个学生手中只有8个1平方分米的正方形，无法测量。怎么办呢？在学生陷入困 境时，教师提醒学生合作去摆。而两人只有16个1平方分米的正方形，也不够摆满课桌，这就 创设了一个学生先讨论如何去量，然后再动手测量的情境。通过小组商讨后，有两人合作的， 沿着长边和宽边分别摆一排，就能测量计算出它的面积；也有4人小组合作的，摆满桌面，再 算它的面积……通过操作，既发挥了学生的智慧，同时也使学生认识到一个人难以解决的问题 ，通过两人（或多人）合作，能使问题得到圆满的解决，也大大增强了学生协作互助的合作意 识。
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