我的教学方式转变了.doc

我的教学方式转变了
课程改革已经走过了一段时间了，大家对新课程的认识也逐渐明朗起来，课堂教学改革出现了令人可喜的变化，各校的新课程搞得热火朝天，新教材研讨进行的如火如荼。透过这热闹的课改场面，冷静地观察、对比，再回首传统教学，却也发现了一些值得深思的问题。新的课程标准强调以人为本，以音乐为本的教育理念，强调了教师的主导作用和学生的主体地位，但如何让这主导与主体做到水火交融，却是众说纷纭的问题。
一、尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”
音乐艺术有着丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生对音乐的喜好千差万别。在教学中教师不应将音乐教育只局限在于“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值视为根本，充分体现“以人为本，以学生为本”的素质教育的思想。 “动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。教师要充分利用他们好“动”的特点。通过“动”激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐的理解，这就要使学生在音乐课中会动。工夫不负有心人，如在上《划船》课中，学生会根据歌词的意思和歌曲的节奏来自编动作，而且很生动形象；也可以用丰富多样的游戏调动学生的积极性，巩固了教学内容，激发了学生对音乐的兴趣。爱玩是孩子的天性，是兴趣的一种表现形式，尤其是低年级学生学玩结合，符合低年级学生的认知特点。
二、尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等相交”
音乐教育的本质是美育，音乐教育的魅力在于以情动人，以情感人，以情育人。它的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。在教学中，我们往往容易忽略学生的情感体验，而把教师自身的思想情感强加给学生，结果呢？学生们在那种久而久之的固定思维模式和学习方式的演练下，渐渐丧失了人类与生俱来的那种源于心灵深处的音乐感受本能，不论你在课堂上给他欣赏欢快的，还是深沉的音乐，都会有不少同学无动于衷，毫无感觉。
苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学中忘记自己的教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”如给学生欣赏二胡奏曲，一边欣赏，老师一边讲解：“在辽阔的大草原，勇士们骑着骏马从四面八方赶来参加赛马盛会。赛马开始了，只见一匹匹骏马像箭一样地射出去……”不管老师的语言多么投入，学生多么被吸引，这种体验始终是老师强加于学生的，而学生由于没有自主体验的思维空间，多么美妙的想象被扼制，多少音乐与心灵撞击的火花被熄灭了。如果老师坐在学生中间和他们一同静静地欣赏，然后，每人讲一个心中知识的感觉，并向大家提一个问题，情况可就不同了：
“太激动了！你们认为乐曲在哪儿个地方特别紧张？”
“太精彩了！赛马时，你们看到了骑手是怎样骑马的？”
“太高兴了！你们看到举办赛马盛会的大草原是怎样一副场面？……”
给了学生自主体验的思维空间，学生能够听得更专注，想象更丰富，对乐曲的情绪、情感体验更深入。
的确，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验，从这个意义上说，教师与学生是平等的。所以，在教学中，教师要乐于走下讲台，关注学生的每一分情感，倾听他们的心灵，多一些鼓励，少一些指责；多一些交流，少一些“命令”；多一些探讨，少一些灌输。惟有这样，学生才会变被动为主动。
三、培养学生对美的感受力，变“技巧性传授”为“艺术性指导”审美是完美人性的闪光，审美活动的过程，其实就是一个爱人类、爱自然、爱自己、爱生活的过程。人在审美中往往把自己最善良最美好的情感，尤其是爱的情感赋予给了审美对象。审美意义上的“爱”不同于其他的道德意义上的爱，它更丰富，更具有广泛性和深刻性。一个具有丰富爱心的人必然是审美感受最丰富的人，反过来，一个审美感受越是丰富的人他越是具有丰富的爱心；一个充满爱心的人必然是美的人，一个充满爱的社会必然是美的社会。从这个意义上说，培养学生具有丰富的爱心，比培养学生技术上的才能更重要。
总之，在教学中我们要以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人的发展，关注学生健全人格的养成，从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色。课堂教学是实施新课改的主渠道，如果我们用心来爱我们的事业，你就会感受到教育的无穷力量，新课程无限魅力。