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做“新”教师 做名师
                          ——赴华师大学习心得体会
顾集中心校 贾文科
以前在学校读书的时候，特别期盼早一些工作，当真正在教育一线工作时，却又非常怀念读书时那轻松、愉悦、浓厚的学习氛围，在竞争激烈、教育理念不断更新的今天，内心常常希望有充实自己、提高自已的学习机会。机会终于来了， 4月13日——4月20日，我们界首市中学骨干教师一行50多人 来到了美丽如画、学术氛围浓厚的华东师范大学进行研修学习。期间聆听了陈默、钟启泉、吴金瑜、王斌华、刘定一等多位教育专家的报告。短短的8天的学习，就让我感受到了华东师范大学教育最前沿的理论和理念通过与专家的零距离接触，让我深深地领悟了教授们渊博的知识和他们对教育深刻的认识，尤其是他们深邃而博大的思想给予了我一顿顿丰盛的精神大餐，真可谓 乘兴而来  满载而归
 一、专家教授的精彩讲座让我提升了自己的教育理念。
说实话，每一位专家的讲座都很精彩，但我并不能完全理解或吸收，因为专家就是专门研究某个方面的，讲教育理论我们直接不在一个层次上，有些太理论的东西听过后没什么感觉，我们似乎更愿意从教学实例中理解和学习。谈课堂、谈学生，我们可以头头是道很有发言权，然而上升到理论上我们似乎脑中一片空白。我们天天在教学，可是教学过程的几个基本要素却不知道有哪些；课堂上我们都说采取各种教学方法，如果要你总结一下却不知都用了些什么方法，方法的教育学理论依据是什么？心理学依据是什么？所以，这次学习的第一个强烈的感受就是自己的教学理论水平太差了，一是平时只知道埋头上课、批作业、谈学生，都没有好好总结自己都做了什么，停留在实践的层面，没有总结提升。二是对于教学理论方面的阅读量太少，也总结提炼不出什么。让我真切体验到“听君一席话，胜读十年书”的道理。 尤其是好多名词的提法对于见识浅陋的我来说还真是有点儿新奇，比如“微课”  “教学范式”“课堂革命”“教师最关键的新能力培养”“这样教书不累人”等，让我这个自以为教了多年书的老教师感到费解的同时，又急切地想弄清楚什么叫微课，什么叫范式，什么叫……我精心地倾听每位教授、校长、特级教师的讲课，可谓满载而归，走在路上也感觉充实得很，自豪得很。一边加快了走路的节奏，一边心里想：无论自己能否赶上，我都会坚持下去！
 二．做学生喜欢的老师
为我们授课的第一位老师是一位心里咨询师陈教授，他的脸上始终带着浅浅淡淡的、阳光单纯的微笑。时间在他娓娓而谈中飞快流逝，三个小时的讲座让人意犹未尽。陈老师是一个卓越的讲述者，她知道用什么来捕捉听众的耳朵。报告一开始他就抛出了“时下社会各界对教育的期望越来越高，老师的压力也随之越来越重”的观点，博得了与会老师们的高度认可。他的报告中有几句话给我印象极深“即使我们不爱一个学生，也不要故意伤害他”，“我们的每一个动作，每一个眼神，每一个细节才是真正的教育理念”，“把每一次收获沉淀下来，慢慢渗透到自己的思想和工作中”。在 《减轻压力提高教师职业生涯心里素养》的讲座中，陈教授谈到教师的基本素养，指出不但教师所执教的教学内容对学生有直接的影响，教师与学生的互动方式，如何提问的方式、回应的方式、赞赏与批评等等，也会向学生传递不同的“期望”，而这些期望又往往会在学生身上实现，年龄越小的孩子越容易受教师的影响。我想到了我任教的学生，近年来我也有一些外出的机会，每当我外出回来时，我就发现了这样一个现象，我不担任班主任的那个班学生看到我回来时，欢呼雀跃，掌声雷鸣，群雄激奋，纷纷思念、盼望并欢迎我的回来；而担任班主任的那个班，虽然也欢迎我回来，但热烈程度的差异我还是感觉得到的。当时心里还纳闷和有一点小难过，心想“我平时对你们这么负责，花了这么多心思在你们身上，对你们这么好，居然没有另外一个班那么热烈地欢迎我回来”。现在想来，我对孩子们有的更多的只是一种责任，当孩子犯错时，我给予的更多是成人化的说理教育，这样的教育多的是责任，多的是说教，少的是赞赏，少得是发自内心的爱，少得是教育技巧。这样由于我在当班主任的班中找了更多的学生教育，花了更多的时间教育，由于初中学生，特别是初一学生年龄小，他们还不是太懂，心里有的只是害怕，当然不希望老师回来了。因此，我想今后我教育学生时首先是态度要温和，心里充满更多的慈爱，其次是尽量让学生自已来找问题，自已发现身上的不足，自已找解决问题的方法，这样可能会更好；另外还要增加教育技巧，学会换位思考，要多从孩子的角度、从孩子的年龄特点和认知水平出发进行教育。像席居哲教授谈到的，引导一个爱玩电脑的学生时，不要和他说大道理，说要好好努力才能考上大学，才能找到好工作，他是听不见的，也是听不懂的；而是和他说要好好努力，以后才能有机会玩电脑，才能有更多的时间玩电脑，才能有更多的电脑玩，才能把电脑玩得更好，这样也许对年龄越小的孩子的作用力越大，越能听得见去。另外，我想要提高学生的成绩，要让学生喜欢听老师的讲课，同样也要让学生先喜欢老师，只有喜欢了这个老师才可能喜欢老师的讲课，年龄越小越是如此，俗话说爱屋及乌就是这个道理。总之，如何让学生更喜欢自已，喜欢自已的课堂，值得我去好好思索和实践。 
三、学会了一些基本的研究方法和策略
在华师大教授祝庆东的《教师如何做研究》讲座中，他用激情和诙谐的语言介绍写论文的秘诀之二“学会抄”，当时我一听，精神一振，心里非常高兴，想总算有人给我讲写论文的捷径了。为此，我两耳竖起，聚精会神地听他讲有关抄袭的策略：1、抄袭它的内容了，就不能抄袭它的框架；抄袭他的框架，就不能抄袭他的内容。2、为了使抄袭不被别人抓到，你就得从多本书籍上抄袭同样的内容，越多越抓不住。3、他还用了禅语“六经注我，我注六经；要做到文中有我，不能文中无我”，对抄袭做文章作了进一步阐述4、杀一人是杀人犯，杀两人也是杀人犯，但当你杀人成千上万时，你就可能成了英雄。抄袭一篇论文是抄人，抄袭两篇也还是抄人，但当你抄袭文章成千上万时你就是“超人”，是集大成于一身的超人，这时你再也不用担心抄这个字，所谓，熟读唐诗三百首，不会作诗也会呤。听到这里，我总算搞明白了，所谓通过“抄”来写论文的捷径还是要我们多看书，多阅读。 从他对研究过程的阐述中，我们懂得了怎样搞研究。他把一个课题的研究过程解剖给我们看，我们懂得了研究的展开、研究的案例运用、研究的理论引入等问题。我们深感他高深的理论素养和一丝不苟的研究精神。我们以前怕研究或不知研究从何下手，现在通过他的展示，我们有了研究的勇气和兴趣。
在上海市特级校长张彦昌的《对教师和课堂的新认识》的讲座中，有这样一段话“对教学效果高的老师，不要一句话认为是“凶”，是“抓”出来的，应该组织老师研究，发现其高明之处，发现其教学效果高的背后原因”。这句话引起了我的共鸣，因为我所在的学校就有这样的老师，她们平时教学很认真，“抓”学生也很“凶”，每次任教班级的平均分总能排年级第一，而她们同时也享受到了同组教师的评价“死抓学生的老师”，认为她们所教出来的分数不是老师水平高，而是死抓出来的，对她们不但不充满佩服，而且还有点瞧不起她们，还妒忌她们。其实同组老师有没有想过这样的问题“你也同样死抓学生，为什么你所任教班级的分数没有她们高？”那至少可以说明两点一是你的死抓不如她们的死抓有效，二是你没有考虑她们除了死抓之外还有哪些方面比你高明。事实上，那些“抓分数老师”确实有其高明之处，她们抓学生还真有她们自已独特的一套方法。而很多老师往往不善于发现这些教学质量高的老师身上的高明之处，不谦虚地学习其高明的真正原因，当然也就不可能学到这些老师高明的本领了，从而也就导致了自身的教学能力和教学水平一直没有提高，所任教班级的分数自然也就一直高不起来。我想，今后我要做的是不仅要善于发现这类老师身上的高明之处，谦虚地向她们学习，学习她们的高明之处，更要进行总结，形成自已更高明的做法，力争做一个学生负担清、教学效益高、学生喜欢的老师。
第四，小组交流研讨收获一份同行真诚合作、共同提高的友谊。
    虽然我们都来自同一个界首市，但我们来自不同的学校，平常接触交流并不太多。这一段共同学习生活的经历，我们成了最亲密的朋友。小组交流研讨，真诚的协作让我们领略了各校特色的办学成效、个性的管理理念；学员们不断相互启发，不断增进了解，不断强化友情，互相汲取营养，彼此获取力量；我为这份无价的真情互助而欢欣鼓舞。短短的8天， 我们形成了尊重、理解、宽容、协作、共存的班级核心价值。 我们收获的不仅仅是新的观点,理论,知识,更重要的是在这个研究共同体中提升了精神境界和文化品格,最重要的是在这精神家园里收获了一种缘份,一份浓郁的情义…
    记得我工作不久曾陷入困惑：我适合做教师吗?究竟应该怎样做教师?而现在工作二十多年后我在这次高级研修班后又一次产生这样的困惑，二十几年的探索，一切似乎又回到了起点，，细一琢磨，这并不是简单的回归，而是在否定之否定的过程中寻求自我的超越。如果说前者还稍显感性和粗率的话，那么后者的焦灼和疑虑就更为真切和深刻了。更重要的是，在一次次拷问反思中，我体验到了当一名语文教师的幸福和尊严。我特别赞同华师大 李政涛教授 的话那就用它作为我的座右铭：现代教师应当具有教育智慧，智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。  教育就是爱他、帮助他、成全他！ 爱自己就要栽培自己！无论前方的路多艰辛，我都会坚持下去！努力成为最好的自我。努力实现生命价值的提升、过一种幸福完整的教育生活！
最后请允许我借此机会衷心感谢领导给了我又一次成长的机会，也希望以后多给同仁们提供栽培自己的机会，使大家早一点圆名师之梦。