偶小兰艾玛说课稿.doc

花格子大象艾玛（小班）
正则幼儿园 偶小兰
一、说教材：
《花格子大象艾玛》是欧洲“寓言大师”大卫·麦基的经典作品，在这个系列的作品中有一只与众不同的小象，身上长满了五颜六色的花格子，这大概是全世界绝无仅有的一只象了，虽然他有着和别人不一样的颜色，可她又像是我们家中那个可爱的孩子，淘气、聪明、热心、善良、每天都有新花样……成了象群中的开心果，给大家带来了无数的快乐！虽然作品的后半部分描述了艾玛因为自己个性的长相而烦恼以及试图改变自己身体颜色后发生的一系列事情，但对于小班孩子来说，这种倡导个性的情感和心理上的微妙变化他们还不能够完全感受到，因此针对小班孩子的年龄特点，我汲取了绘本中的几个片段，通过活动，让孩子初步感受到：给别人带来快乐是一件幸福的事情！！
二、说目标：
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合本教材内容和小班幼儿的年龄特点，我从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标：
1、通过对绘本中的画面及人物形态的阅读,帮助幼儿了解绘本的情节，初步体会绘本所蕴含的涵义。
2、在理解绘本的过程中激发孩子大胆地用语言表述自己的观察、猜测与想象。
3、能尝试带给别人快乐，初步体验带给别人快乐后的幸福感。
在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。其中，我将理解绘本作为活动的重点，而激发孩子带给别人快乐的美好情感设为本次活动的难点。
三、说教法、学法：
教法是教师的教学方法，是教师为完成预订的教学目标而设计的教学手段。如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”，基于这些方面的考虑，在本次活动中，我主要设计运用以下教法来合理指导教学活动。
1、启发、引导法（也称提问法）：在活动中，我通过提一些开放性、猜想式的提问，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提高幼儿的阅读能力。
2、直观教学法，在活动中为了帮助孩子理解绘本的内容，我一边操作图片，一边讲述，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点，使教学进行得生动活泼，激发了幼儿学习的兴趣，充分发挥想象。
另外在活动的第三部分，我适当地运用了情景表演法，把孩子放在一定的情景中，体会给别人带来快乐，自己也快乐的美好情感，借助表演，让幼儿有身临其境的感觉，从而能更好地理解绘本内容。
说学法：
1、感知、体验法：在游戏化阅读中，使幼儿借助表演、模仿来了解绘本中的角色形态，感知绘本的内容，体验其中的趣味。
2、大胆表述法：在活动中，给幼儿提供自由、宽松的讲述空间，让幼儿大胆表达自己的想法。
四、说活动过程：
活动目标：
1、通过对绘本中的画面及人物形态的阅读,帮助幼儿理解绘本内容,提高阅读能力。
2、在理解绘本的过程中激发孩子大胆地用语言表述自己的观察、猜测与想象。
3、能尝试带给别人快乐，初步体验带给别人快乐后的幸福感。
活动准备：
《花格子大象艾玛》的PPT，自制艾玛做“开心果”的几幅图片。
活动过程：
一、 导入,激发兴趣。
师：小朋友，你们见过大象吗？他们是什么样的？（引导孩子说出大象身上的颜色）有一只大象名字叫艾玛，今天来到了我们小六班，不过他要和你们玩一个捉迷藏的游戏，让你们找找他在哪儿！
师：哦！原来艾玛就在这本书的封面里出示绘本封面）我们一起来打个招呼吧！今天老师就要带你们一起看看这本《花格子大象艾玛》的书。（通过提问、讨论，引出活动的主题，激发幼儿对绘本欣赏的兴趣，为下面的活动打下伏笔）。
二、理解绘本。（这一环节中通过提问、交流、观察、再提问，内容一环扣一环，让幼儿在谈话中创造性地运用语言，大胆、清楚表达自己的想法和感受，发展幼儿的想像力，幼儿在你一语、我一言中提高语言的表达能力。它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节。此环节为幼儿提供了说话和表现的机会，将活动推向高潮，最终达到活动的目标）
1、 出示第一页
师提问：看！这些都是艾玛的朋友，他们长得一样吗？（请个别孩子上来指一指高的、矮的、胖的、老的……）他们的颜色怎么样？（教师连贯讲述绘本）
2、 出示第二页，看看我们的艾玛是什么样子的呢？那它身上都有哪些颜色呢？（幼儿回答）哦，原来艾玛身上全是花格子，你们觉得艾玛身上花格子颜色好看吗？你能用一个好听的词来说一说他身上的颜色吗？教师讲述绘本。
3、 出示第三页
师：艾玛不光身上的颜色好看，还是大象群里的开心果呢！你知道什么叫开心果吗？（幼儿说一说，教师总结）那艾玛会做哪些事情让好朋友很高兴、很快乐呢？（出示自制的几幅艾玛逗别人开心的图片，引导孩子从具体事例出发理解“开心果”的含义）（出示第三页，教师讲述）小朋友你们讲的都很对，看，艾玛带给朋友这么多的快乐，大象们都非常喜欢他，瞧！他们把艾玛怎么样啦？（举起来）哦，他们你逗我，我逗你，非常开心，小朋友，你平时高兴的时候和好朋友怎么玩呢？（请小朋友相互结对一起来玩一玩，对于小班的孩子来说，理解绘本、保持兴趣，就需要动静结合）
教师总结：看来大家和快乐的艾玛在一起也变得非常快乐了呢！
4、 出示第四页
师： 你们知道这些大象在干吗？（让孩子猜一猜、说一说，如果幼儿说不到点上教师可以按照绘本描述）告诉你们有一天，艾玛做了一件非常非常搞笑的事情，看！把这群大象笑坏了，谁来说一说，他们笑的样子是怎样的？他们还做了哪些动作？（请幼儿说一说，学一学，可以请表情动作夸张的孩子上去进行演示，突出这件事情真的非常可笑，为下面的故事作一个铺垫）
师：你们猜，艾玛究竟做了一件什么事情让朋友觉得这么好笑？（幼儿大胆想象、表述）
5、出示第五页
师：你们究竟猜得对不对，我们一起来看看吧！你能看出艾玛究竟做了什么好笑的事情？
（教师讲述：原来艾玛跟朋友开了个玩笑，把自己的身上涂上了灰灰的颜色，他以为别人认不出来了，结果突然下了一场雨，艾玛身上的颜色被雨水冲洗得干干净净，一下子他又变回了原来的样子，朋友们觉得好笑极了，都说：艾玛，这次的玩笑最好笑，你真是我们的开心果啊！！）小朋友，你们觉得艾玛的玩笑好笑吗?看到朋友们这么笑，艾玛笑了吗？（引导孩子观察艾玛眯着眼睛笑的样子）
教师最后总结：哦，原来带给别人快乐，自己也可以很快乐呀！
6、完整地给孩子看绘本，边看边讲述。（让孩子对绘本有一个整体的感受）
三、迁移经验。（帮助孩子进一步理解作品的情感脉络，解决难点）
1、 师：小朋友，故事讲完了，你们喜欢这个花格子的艾玛吗？为什么呢？
2、 师：朋友们觉得艾玛是他们的开心果，可以带给他们快乐，所以喜欢艾玛，那你们也有自己的朋友，你平时都会做哪些事情让别人开心的呢？（做鬼脸、挠痒痒、说笑话、跳舞、唱歌、表扬）
（幼儿说一说）
3、 老师和孩子进行情景表演，鼓励幼儿做一些让别人开心的事情。（这里如果组织得好的话，应该是活动的一个小高潮部分）
4、 最后教师总结：今天我们认识一个快乐的艾玛，他还把自己的快乐送给了他的伙伴，小朋友，回去后你们也可以像艾玛一样，给别人带去快乐，这样你也会有一个好心情哦！活动结束。

教学反思：
在整个活动，我以理解绘本为重点，注重创设一个轻松的交流氛围，因为是小班的孩子，注意力集中时间比较短，因此我在活动中注意了动静结合，加入了一些情景表演环节，强化了孩子与孩子之间、孩子与老师之间的层层互动，从而引发孩子参与活动的兴趣。本次活动，我把激发孩子用快乐感染别人作为活动的难点，除了通过绘本让孩子初步感受，还把这个情感要求迁移到了孩子的生活中，当然，因为是小班的孩子，很多情感的层次孩子还停留在表面或者说只是稍稍涉及，这种情感的积累需要一个长期的过程。同时，为了迎合小班孩子的年龄特点，我把绘本进行了删减，保留了其中的一小部分，并对故事进行了重新的编排，所以在情节的描述上可能有那么一点不太连贯，特别是绘本中对于艾玛怎么成为大象们开心果的描述借助的是教师的自制图片，因此绘本的生动性受到了一定的影响。其次，本次活动以情感为主线，在理解绘本的时候需要孩子有一定的语言组织能力，因此这个活动如果在小班上的话，需要进行一定的铺垫，活动分两到三次更合适。