交流文章：研讨出真知.doc

研讨出真知，研讨出效率
-------充分发挥集体备课功能，真正提高课堂效益
内容摘要：
围绕“一个中心”，认清“两个误区”, 把握“三个明确”，树立“四种意识”。
引言 ：“对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”-----叶澜《让课堂焕发出生命活力》。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。下面我就“在教学实践中如何加强集体备课，提高课堂效益”谈几点初步的认识及做法，不到之处恳请指正！
一、　集体备课的背景及现状分析
“研讨出真知，研讨出效率。”尤其是在新课改下的今天，教学中无现成的经验可循。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好、抓牢教学的主阵地——课堂，才能真正提高课堂教学的实效。有鉴于此，时下，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两个误区：
（一）集体备课是“教案之和”
具体表现为：为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。
（二）集体备课是“网上资料的拼盘”
具体表现为：集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，在组长的倡导下，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。
二、对集体备课的探索
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。我认为我们要作到三个“明确”： 明确集体备课的内容、要求和范围。
（一）明确集体备课的内容。
集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点、教学目标的定位以及教学的方式和方法。
（二）明确集体备课的要求。
1。“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。当然提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。
2。“两固定一轮流”： 集体备课的时间、地点要相对固定，主备人轮流担任，这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。这一点说起来虽简单，但做起来往往会流于形式，或者虎头蛇尾。
3。“三步走”：
（1）集体备课前主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路。
（2）集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见，共同讨论教学目标，教学重难点，教学的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员。
（3）集体备课后每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和教学案。也即我们学校目前提倡的“1+1+X”。 （三）明确集体备课的范围
课堂教学的内容虽然要受到科目、教材、教学计划的限制，但在具体到每一节课的内容设计时，教师要力求使自己设计的内容、选择的材料、难易程度适合学生的身心发展特点，能调动学生的热情和主动性。做到不仅备教材更要备学生，也即教师的备课活动要从原来的重点研究课程标准或教材，转移到重点研究学生，研究学生有了哪些已知的知识，还有哪些未知的，在学生的"最近发展区"中进行教学，研究自己所教班级学生的认知与情感发展的需求，推测学生在课堂教学中可能发生的变化。哪些地方是重点难点，该怎么突破，哪些地方需要补充资料，哪些地方要详讲，哪些地方可以一带而过，这些内容教师在设计教案备课时要做到心中有数，并且精选，只有好的精彩的内容才会吸引学生，让学生真正学有所得。学生学习的质量的高低、效率的快慢很大程度上取决于教学内容的恰当与否。这一切个人的力量是很难高效完成的，此时发挥备课组的集体智慧，是可以达到的，它可以取长补短，资源共享，会大大缩短备课的时间和提高备课的质量。
三、集体备课的成果展现
在课堂教学中，教师是促进者、帮助者、引导者，是点燃火炬的人，是学生学习的伙伴。在这一新理念的指引下，在课堂上不仅传授知识，更重要的是要关注每个学生的情感体验，鼓励学生发表富于个性的见解，给学生充分的尊重，增强自信心，真正地把课堂还给学生，使学生们把课堂当作自己生命成长的乐园，智慧展示的舞台，心灵互动的空间，探求知识的海洋。教师要让出时间，让出空间，让出精彩给学生。那么在这一新的学生观的指引下，我们就可以转变以往的备课模式，如加编学案等。教案是教师写给自己的剧本，而学案是写给学生的剧本，它的侧重点是设计一个学生学习的过程，课堂上的演员也就是学生，教师理所当然的成为导演。学生成了课堂的主人，课堂也就成了学生们发表奇思妙想的天堂，在这样的课堂中学生们学得投入，学得高兴，显示主动去探究、去发现、去观察、去体验，主动构建知识结构，自然学起来就不会那么吃力，效率也会自然提高了。集体备课的最终成果体现于教案和学案。而如何使用教学案以实现集体备课的最终目的——提高课堂教学效益，进而提高教学质量，就显得尤其重要。在教学案的编写和使用上要注意以下几个方面：
（一）注意教学案的预习功能：教学案要提前发给学生，要追求“实效”。要学生预习什么，应该达到怎样的效果，都必须明确。
（二）注意教学案的载体功能：教学案是集体智慧的集中体现，是集体备课成果的展示。因此，教学案必须精心选材，并注意以下几个原则： 1．逻辑性原则。选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。2．层次性原则。教学案的编写要兼顾到各个层次的学生，让每个学生都有所得。 3．多样性原则。教学案的题型应多样性，不拘一格。如可设计如下栏目：
（1）学习目标栏：本栏目根据新课程标准，结合学生的认知水平，确定本节课学生的学习目标，使学生在学习过程中形成强烈的目标意识．
（2）预习自我检测栏：本内容选取教材中基本概念、基本性质、基本公式、基本图形、基本方法, 设计成小题，要求学生提前预习新课内容、互帮互学，课前完成预习自我检测．教师在新课教学过程中向学生提问，由学生回答，促进学生由学会转变为会学．
（3）典型例题精析栏：教师精选典型例题，课堂精析精讲，归纳规律方法，培养学生思维能力．每道例题后配置一道基本练习，例题分析结束后随堂训练，达到及时反馈、及时强化的效果．其中配置一道例题作为选讲题。
（4）目标达成检测栏：选取2－3题作为本节课的课堂教学反馈，通过学生达成率的检测来促进教师及时反思教学情况．
（5）课后反馈栏：选自课本习题和精选课外习题，对题目进行合理编排，中等层次完成时间约30分钟，第二天上交由教师批改．
（6）探究与拓展栏：题量2题左右，作为选做题，主要是综合性、开放性、探究性题型，以留给学生创新空间．
（7）知识方法自我归纳栏：安排在预习自我检测栏旁，作为学生课后记录自我归纳的知识点，可使学生通过积极独立的思考，使知识进一步概括化、系统化，实现知识学习的及时反馈，以便学生更深刻地理解知识，更牢固地记忆知识和灵活运用知识．
（8）知识札记栏：安排在例题旁，作为学生课堂笔记，记录新课学习过程、例题讲授过程中的知识、方法、规律、题型及一些自我思考．供不同层次选用。
（9）学习质疑与反思栏：作为学生记录错题，学习疑问，学习反思等。
（10）教师点评栏：作为教师答疑、提醒、留言之用。
（三）注意教学案的复习功能。
在使用教学案过程中，要注意学生信息的反馈，不断的加以反复强化，充分发挥教学案的复习功能。做到“堂结”、“日清”、“月结”。
四、集体备课时教师应有的几个意识：
1. 合作意识
合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备练习材料。
2. 整体意识
集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。
3. 超前意识
教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于 萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。
4. 反思意识
通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。
总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学效益，提高教学质量的一种有效手段，如何加强集体备课，真正提高课堂教学效益值得我们每位教师认真去思考和探索。如果我们大家都能紧紧抓住集体备课互助合作的内涵，在教学中注意教师间的交流与合作，使大家在自我反思的基础上，主要可以通过诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想等研讨，在各抒己见、共同分析讨论的基础上，产生灵感，达成共识，升华认识。不仅可以用老教师的知识经验弥补新教师的缺陷不足，而且还可以用新教师的新理念和新观点撞击老教师的旧思想、旧模式。这样，集体备课就真正实现了新老教师的同伴互助、资源共享的共同发展目标。同时也为备出一节节精品课，加强自身素养，提高课堂质量，提供了有力的保障。

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