走进含氯消毒剂.doc

走进含氯消毒剂”教学设计
以84消毒液性质探究为例
宁夏 王开山
一、教学目标
知识与技能：
知道次氯酸强的氧化性（杀菌消毒、漂白作用）及次氯酸盐产品杀菌消毒、漂白的原理。
过程与方法：
经历探究含氯消毒剂性质的过程，引导学生通过观察、讨论、实验等多种方式进行学习，培养学生实验设计的能力和由现象探求本质的科学思维方法。
情感态度与价值观：
感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用，培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识。
二、教学分析
1．内容分析
次氯酸和次氯酸盐的性质是整个高中化学的重要内容。本部分内容是在学习了氧化还原反应、氯气和次氯酸性质的基础上，以84消毒液性质的探究为例来学习次氯酸盐的性质，这对学生感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用以及培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识的提高都有很大的促进作用。
2．学情分析
知识分析：在此内容之前学生已学习了氧化还原反应、氯气的性质、次氯酸的性质等，这些内容对含氯消毒剂组成和性质的学习起到了铺垫和支撑作用。
能力分析：新课程下的初三化学课本强调探究式教学，他们对一些化学现象兴趣浓厚，并且具有了基本的观察能力和实验设计能力等，这些都为更好地学习含氯消毒液的性质做好了铺垫。
3．教学重点、难点
重点：84消毒液的性质
难点：84消毒液的杀菌消毒、漂白原理
4．教学设计思路
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生独立性和自主性的培养，引导学生观察、质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，本节课的基本思想是：在课堂教学过程中，不直接向学生转述知识，而是组织引导学生通过问题自学求知，把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把教学目标的重心从单纯的知识传授转移到能力培养、科学方法掌握和情感培养上。这样，教师就从知识的权威、知识的传递者变成了学生学习的促进者、组织者和引导者，从而极大地调动起学生学习的积极性和主动性，培养学生的探究意识、科学分析问题的方法和辩证的观念。
本节课主要从以下四个环节来突出教学重点，突破教学难点。
1．初识84消毒液：观察84消毒液的颜色、状态和气味，对84消毒液有一个初步的认识。
2．解读84消毒液：通过84消毒液产品说明书上的部分内容，与同学们一起研读84消毒液产品标签，归纳从中得到有关84消毒液性质的一些信息。
3．探究84消毒液：
大胆预测性质：根据84消毒液产品说明书上的部分内容，学生进行讨论，大胆预测84消毒液可能具有的性质。
设计实验验证：学生相互讨论、沟通，运用常见的试剂和仪器设计实验验证自己对84消毒液性质的预测，从而归纳出84消毒液的典型性质。
4．使用84消毒液： 84消毒液作用原理和使用注意事项。
四、教学方法：设疑、启发、实验、归纳
五、教学准备：84消毒液、洁厕灵、消毒片、漂渍液、蒸馏水、酚酞试液、淀粉KI试纸、KI溶液、FeSO4溶液、红纸、点滴板、胶头滴管、试管若干。
六、教学流程图
创设情境
引出课题
展示材料
预测性质
围绕课题
产生疑问

实施方案
记录现象

交流方案
形成共识
沟通交流
形成方案

分析现象
得出结论

七、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
【情境导入】请同学们看这几张图片，我们一起进入今天主题的讨论。
同学们都经历了2003年的SARS病毒，2005年的禽流感病毒和2009年的甲型H1N1流感病毒，其中禽流感病毒和甲型H1N1流感病毒是一种没有超强抵抗力的病毒。有一类消毒剂即含氯消毒剂就可以将病毒杀灭。
【投影图片】这是几种市场上销售的含氯消毒剂，大家最熟悉的莫过于84消毒液。老师这儿有一瓶84消毒液，同学们面前也有一定量的84消毒液。请同学们大胆说出关于84消毒液，你们想了解或知道些什么？
【板书】走进含氯消毒剂
84消毒液
【环节一】初始84消毒液
【板书】一、初识84消毒液
浅黄绿色
刺激性气味
【活动】请同学们取3滴管84消毒液于一支试管中，观察颜色，并闻气味。
【环节二】解读84消毒液
【投影】
84消毒液标签上的部分说明
u 本品为含氯消毒剂，有效成分为NaClO
u 原液勿接触衣物，对带色衣物易脱色
u 勿用40℃以上的热水稀释原液
u 宜贮存在避光阴凉处
u 保质期：
有效期为3个月；第四至十二个月，每延长一个月，药量增加0.1倍使用。产品保质期一年。
【提问】这是一张84消毒液产品说明书上的部分内容，下面就让我们一起认真研读，同学们从中能得到哪些关于84消毒液的性质？
【板书】二、解读84消毒液
制备：Cl2+2NaOH= NaCl+ NaClO+H2O
成分：NaClO、NaCl、H2O
【环节三】探究84消毒液
【过渡】我们基本了解了消毒液的成分、使用常识等信息，下面就让我们从化学的视角来探究84消毒液的性质。
【活动】
1.根据生活经验和84消毒液标签上的部分说明，请同学们预测84消毒液的主要性质。
2.组内充分讨论，设计实验方案验证84消毒液的性质。

【方案总结并实施】

1.酚酞2滴+84消毒液2滴
2.红纸+84消毒液2滴
3.KI溶液3滴+84消毒液2滴
4.FeSO4溶液3滴 +84消毒液2滴
【活动】1.四个实验分别能说明84消毒液的什么性质？
2.第3个实验从无色变为黄色，黄色又褪去能说明84消毒液的什么性质？
3.为什么第4个实验最后的颜色没有褪去？
【板书】三、探究84消毒液
1.强氧化性（漂白、杀菌、消毒）
2.碱性 NaClO（aq）
3.不稳定性 (HClO)
【环节四】84消毒液的使用
【投影】
84消毒液的使用
84消毒液的使用原理与漂白粉很相似。请同学们讨论消毒液的使用为什么要用酸?能否化学方程式写出84消毒液与空气中CO2和H2O反应的原理以及 84消毒液与少量稀HCl反应的原理？
资料支持：
1.当溶液中碱性增大时，漂白作用进行缓慢。
2.工业上使用漂白粉时要加入少量酸，如醋酸、稀HCl。
3.家庭使用漂白粉不必加酸，因为空气里的CO2溶于H2O也起弱酸的作用。
【板书】四、使用84消毒液
一）作用原理
2NaClO+CO2+H2O= Na2CO3+ 2HClO
2NaClO+2CO2+H2O= 2NaHCO3+ 2HClO
NaClO+HCl= NaCl+ HClO
【教师提问】既然次氯酸具有漂白作用，为什么不直接使用次氯酸溶液而使用次氯酸钠溶液呢？为什么又要“每延长一个月，药量增加0.1倍”使用呢？
【补充板书三】三、重要性质
1.强氧化性（漂白、杀菌、消毒）ClO-→HClO
2.碱性 NaClO（aq）
3.不稳定性 2HClO=2HCl+ O2
【环节四】使用注意事项
【投影】
新闻链接
有一位家庭主妇，她在家中打扫卫生时突然晕倒。
家人发现后立即将她送到医院抢救。经对其血液和
胃液化验，确认是有毒气体中毒。原来是这名主妇
为了获得更强的去污能力，在加了洁厕灵后又加了
一些84消毒液，结果发生了化学反应，产生了有
毒气体，导致中毒事故发生。
资料支持
“洁厕灵”使用说明关键词：
1.能轻松消除瓷面污渍、水垢、水锈、尿垢等
2.勿用于酸敏感的大理石、金属等
3.勿与漂白类化学品混用

【演示实验】
（1）取少量的84消毒液加入试管中，再滴加约1ml的稀盐酸，观察现象。
（2）取一张湿润的淀粉KI试纸放在试管口，观察现象。
（3）实验结束时，用一团蘸有氢氧化钠溶液的棉花放在试管口。
【板书】（二）注意事项：勿与过量酸混合
ClO-+Cl-+2H+=Cl2+H2O
【小结】今天关于84消毒液的性质、成分、使用的学习告诉我们，生活中处处是学问，处处有化学。各种新型消毒液不断研制成功，科学在关注生活，我们应更多地关注生活中的科学，利用我们掌握的知识，研制出更多、更好、更安全的产品为生活服务，也许这就是84消毒液给我们的启示。
【投影课后活动】尽管84消毒液有很多优点，但给有机物消毒时效果较差，而且容易分解，持久性不强。新的消毒剂已不断出现，请同学们通过进入药店、上网查阅等方式找出目前84消毒剂的替代品有哪些，它们的成分、性能如何，写成一篇小论文或调查报告。
聆听、观看，进入情境。

畅谈自己想知道的关于84消毒液的知识。

观察84消毒液的颜色、状态和气味。

学生讨论、交流、沟通，形成共识。

学生沟通、交流，设计实验方案。

对实验方案达成共识，进行实验。

学生对产生的现象冲突进行充分的思考与交流。

阅读、交流，尝试书写化学方程式。

思考，应用所学知识解决实际中的困惑。

阅读情境，从化学的视角思考原因。

观察演示实验现象，思考发生的反应。

聆听、体会！

聆听，为课后活动做准备！
引导学生关注社会生活现实问题。使课题内容具有现实性、应用性。

以学生为主题，围绕学生的问题展开讨论。

从基本的物理性质学习入手，符合学生的认知过程。

从实际中的84消毒液标签解读入手，能让学生自如地进入与生活紧密结合的问题情境。

培养学生大胆猜测、设计实验验证的学习方法。

微型实验不仅现象明显，更能培养学生的节俭意识。

现象冲突是产生思维碰撞的基础。

以真实的素材，激发学生的好奇心和探究欲。

引导学生应用氧化还原反应原理，正确判断反应物和生成物，训练学生书写氧化还原反应方程式的技能。

教会学生真确使用含氯消毒剂。

探究性学习延伸到课外，激发学生的探究热情。

八、板书设计：
走进含氯消毒剂（84消毒液）
一、初识84消毒液
浅黄绿色
刺激性气味
二、解读84消毒液
制备原理Cl2+2NaOH= NaCl+ NaClO+H2O
成分：NaClO、NaCl、H2O
三、探究84消毒液
1.强氧化性（漂白、杀菌、消毒）ClO-→HClO
2.碱性 NaClO（aq）
3.不稳定性 2HClO=2HCl+ O2
四、使用84消毒液
（一）作用原理
2NaClO+CO2+H2O= Na2CO3+ 2HClO
2NaClO+2CO2+H2O= 2NaHCO3+ 2HClO
NaClO+HCl= NaCl+ HClO
（二）注意事项：勿与过量酸混合 ClO-+Cl-+2H+=Cl2+H2O

九、反思
化学学科的特点之一就是与生活的紧密联系性。如果不拘泥于教材，从生活中选取典型的素材，并能运用科学的学习方法进行化学核心知识的学习，将会极大地调动学生学习的积极性和情感体验。
从生活中发现问题，再把问题带到课堂上来，有利于引导学生关注生活，激发学生对化学学科的兴趣。 “走进含氯消毒剂----以84消毒液为例”一课的设计，立足课本知识结构，而又有所拓展。通过初识84消毒液，解读84消毒液，探究84消毒液和使用84消毒液四个环节，学生不仅对次氯酸合次氯酸盐的性质有了更进一步的掌握，更主要的是掌握了一种科学的学习方法，我认为这远比知识的掌握更重要。
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