《海底世界》(说课).doc

《海底世界》
一、说教材：
《海底世界》是北师大版小学语文三年级上册第十单元《奇妙的海底世界》中的一篇写景的主体课文，作者通过具体、生动、形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章虽没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是以其流畅自然的语言为基调，给人以亲切、热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
课文从海底的声、光、海底动物、海底地貌、动植物和海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。
教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。
教材
单元
主题
课文
一上
11
大海
《我爱住在大海边》

《海水海水我问你》
三上
10
奇妙的海底世界
《海底世界》

《圆圆的沙粒》
四下
9
太阳
《海上日出》
五上
2
奇观
《雅鲁藏布大峡谷》

《浙江潮》
六下
5
冲突
《我看见了大海》
二、说设计理念
本节课的设计主要体现以下三个理念：
1、过程开放，体现探究性
探究性的阅读教学，倡导的是学生学习过程的开放。因为它突破了传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。开放的过程可以从情境的创设、角色的转换、资源的拓展三个方面表现出来。
2、内涵挖掘，注重人文性
语文教学应该顺应素质教育的要求，必须在教学中尊重学生的本性，弘扬学生个性，激发学生积极、乐观的探索精神，使有限的生命具有无限的生命力。我在挖掘教材的内涵时，注重了人文性，关于这一点在课堂交流和课堂作业中能体现出来。
3、感悟运用，突出个性化
《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在互相的交流、感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。教师要尊重学生独特的感受和理解。
三、 说目标：
根据课标和文章在教材中的地位，我设计了以下教学目标：
1.学会生字新词，理解 “窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。
四、 说重、难点：
根据课文的内容及本班学生情况，我确定了本课教学的重、难点是：能切实感受海底的美丽、奇妙与资源丰富。
五、说设计思路
根据课文的特点和学生的个性发展需求以及设计理念，我本节课教学思路是这样的：（教师的活动主要是一个创设”，三个“引导”：）
教师活动
学生活动
↓
↓
创设情境
观察，交流对话
↓
↓
引导探究
自主探究，合作交流
↓
↓
引导表达
读  说  写  评
↓
↓
引导拓展
搜集、处理信息
六、 说教学方法：
本节课我采用兴趣激励法与读悟结合法等教学方法，在教学中充分体现出学生的主体与老师的引导作用，真正做到把课堂还给学生。
七、 说过程：
（一）交流资料，激疑引题
　1、　师：同学们，上课前大家都搜集了许多大海的资料，让我们一起来交流，大海给你留下了什么印象？（大海是个神奇而又美丽的地方。大海一望无际，有许多珍奇的动物和植物，是个大宝库……）
师：大家谈得很好。可是，你们知道大海深处是怎样的吗？（学生思考）今天，我们要学习的课文――海底世界，将带大家走进一个新的世界。（板书课题）
（设计意图：通过录像展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境之感，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。）
2、看到题目，你最想知道的问题是什么？
学生质疑，师：大家想了解的问题都很重要。现在就让我们一起走入文中，去寻找答案吧！
3、课件出示学习目标：
1.学会生字新词，理解 “窃窃私语、景色奇异、物产丰富”等词语。
　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。
（二）初读课文，整体感知：
　　1.自由读课文。建议：读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。
　　2.边读边思考：这篇课文围绕哪段话来写的？
　　3.检查词语认读情况，出示我会读。（学生开火车读词语，指名读词语）4．文中哪一句话最直接的概括了海底世界的特点？看谁最先找到。
（设计意图：是为学生提供一个开阔的、活跃的探究平台。以问题引导探究，让学生在比较分析、合理想象、自由质疑的过程中探究、解决问题，激起学生强烈的探究欲望。）

指名汇报，师板书：景色奇异 物产丰富
5、师：课文就是围绕这句话来介绍海底世界的，你发现这篇课文的结构特点了吗？反馈：总——分——总
（三）精读品味，合作感悟：
1、默读课文2—6自然段：
（1）、用直线画出表现海底景色奇异的词句；用波浪线画出表现海底物产丰富的词句。
（2）、小组内交流完善；
（3）、全班交流。
2.指名反馈。
　　 3.品读第二、三段。
　　（1）朗读感受：海底景色奇异表现在哪些方面？
　　生：海底虽然很深，但也有亮光，那是深水鱼身上发出的。
　　生：海底虽然很深，但能听到动物们发出窃窃私语的声音。
　　生：……
　　（2）欣赏课件：让我们一起来欣赏、倾听海底奇妙的声音吧！（海底世界里动物们在窃窃私语的各种有趣的声音）
（3）品味体验：欣赏了奇异的海底世界，说说你最欣赏的是哪一句话？
交流，相机出示：
海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。
　　师：他读得是多么得认真！“窃窃私语”在这里指什么？
　　生：“窃窃私语”意思是海底的动物们在说悄悄话。
　　生：“窃窃私语”是指动物们说话的声音很轻，很小。
　　师：你还知道海底动物的哪些声音？请你用上“有的……有的……还有的……”来说一说。（说话练习）
　　例：海底动物发出的声音真有趣，有的像老牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，还有的像汽车一样嘀嘀。
（4）美读感悟：你能把自己对海底声音的感悟读出来吗？指导感情朗读。
（设计意图：想通过开展读、说、写、评等活动，让学生充分表达自己从课文中体验到的情感。教师的作用是给创造活动的时空、提供选择的权利和展示的舞台。）
　　4.品读第四段。
　　（1）合作学习，完成下表：
动物名称
活动方式

　　（2）汇报交流，师小结：海里动物的活动方式各不相同。它们的活动方式很有趣，很奇特。
　　（3）师：我们再来欣赏海底的一段课件，你们一定会有新的发现。　　师：欣赏完了课件，你最想说的是什么？
　　生：海底的动物世界真是丰富多彩。
　　生：海底真是个奇妙的世界。
　　师：你能把自己对海底动物世界的奇妙读出来吗？？
　　（4）学生用自己喜欢的方式朗读。
　　5.海底世界物产丰富，除了有这些动物以外，还表现在哪些方面？
　　（1）我们再来欣赏丰富多彩的海底世界。（课件内容为海底景色各异的植物世界和人类开采海底石油的画面。）
　　（2）品读了课文，欣赏了课件，你最想说的是什么？
　　生：海底不光有数不清的动物，还有各种各样的植物和许多的矿产。
师：是啊，大海不仅景色奇异，也有丰富的物产，正等着人们去开发呢！
　　6.语言积累：你们喜欢哪一段，就读一读，背一背吧。
　　学生练习背诵。
（四）总结全文，增量拓展：
　　1.课文从海底的声音、海底动物的活动方式、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面向我们介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。
　　2.这里有一首小诗，谁来读一读，课件出示：
　　陆地有山，海底也有山。海底的山也像陆地一样连成片。
　　海底山上也长树，一簇一簇的叶珊瑚；海底山上也长草，海草随着水流摇啊摇。
　　海底树上有鸟儿，五颜六色飞不高。海底鸟儿不生蛋，可它们也在珊瑚树上做鸟巢。
　　海底还有海狮、海马和海豹，可它们从来不打架，大家相处很友好。
　　海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅画，就像一首诗
3. 学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。那么现在，你想对大海说些什么吗？（赞叹美丽，保护大海环境）
（设计意图：是想通过这个训练使学生的情感体验得到延伸、整合，为学生打开更多现实世界的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。学生通过课外阅读、社会调查、民间采风，会对社会、对人生进行深入的体验和感悟。）
（五）课堂小结，课外延伸。
海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！
（六）实践作业设计
为增加学生的阅读知识量与课外学习兴趣，设计下列与海洋有关的实践作业促进学生进一步对课文的掌握。
（1）推荐阅读《海底两万里》。
（2）搜集有关海洋的图片或实物，写一段说明文字。
（3）小组同学一起把搜集到的资料编成手抄报，并起一个响亮的名字。
八、说板书设计
（根据课文的重点，我是这样设计板书的   ）               
海底世界

景色奇异 物产丰富
黑中有亮（黑暗—光点） 动物  各有各的
植物  多彩多样
静中有声（宁静—私语）  矿物  丰富
（这个板书既体现了海底世界景色奇异、物产丰富的特点，又能看出这些特点具体表现在哪些方面）
（设计意图：抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）
这篇远离学生实际生活的课文，我以学生为主体，以课文内容为载体，以多感官情景体验为手段，激发学生爱科学和主动探索的精神，这正是课标要求的。只有这样才能使语文课成为一个培养语文素养的园地，为学生的终身发展服务。

北师大版三年级语文

《海底世界》说课

城关镇建设小学 许静静
2015、3