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还给孩子们“悦”读小学英语阅读教学课题研究为我带来的转变 永宁中心小学 何绮云一直以来，我都在思考，我们的阅读教学该怎样进行，怎样才能提高孩子们的阅读能力。毕竟，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用。对学生来说，阅读是吸收英语语言材料，增强语言知识，扩大词汇量的重要手段；阅读能力的提高也能为语言的输出打下基础，并帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。正当我在迷茫，踌躇不前的时候，我科组在2008年承办了省子课题“阅读与成长”小学英语阅读教学课题研究。这宛如一颗指明灯，在我们这群在“黑暗”中摸索如何更好地进行阅读教学的教师带来了一丝丝光明。在这些“光明”的照耀下，我们变了：一、观念的转变以前，孩子做阅读几乎是为了考试，为了检测他们是否理解文章，掌握阅读的方法。这是一种被动型的阅读，是一种枯燥的阅读。但，自从我参加了广东省教学研究“十一五”规划课题“小学英语阅读教学研究”深圳市盐田区外国语小学现场展示会，听了刘兆义教授的讲座后，我顿然觉得豁然开朗。在这宝贵的两小时里头，他浅谈了小学英语阅读教学存在的误区以及如何开展小学英语阅读教学。在他的讲座里，让我感受至深的是，他对阅读的理解。“阅读教学不能以检测学生理解的活动为主线进行，以检测阅读理解结果为主导的阅读活动不完全能提高学生的阅读能力。阅读教学应该以帮助学生去理解为核心目标，即要以帮助学生学会阅读，帮助他们解决如何理解为问题。”阅读能力所必须的基本素质：1、调动学生的观察能力，培养观察的习惯；2、调动学生敏感的听觉，培养聆听的习惯；3、调动学生对文字符号和情感的关注能力；4、调动学生对观察和感受结果的联想能力；5、调动学生模仿、记忆和大胆的想象能力。 我们要的是真正的把阅读还给孩子们，让他们发自内心的去享受阅读，做到“悦读”，因为这样才是“Reading for fun!”二、方式的转变在孩子们主动地去阅读的时候，那我们的阅读才能很好地开展。正如西方教育学家夸美纽斯所说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有一种不可抵抗的吸引力诱惑着学习。”这样的阅读学习再也不像以往的那种，试卷式的，填空式的，选择式的阅读了。我们要改变阅读的方式，我们要实现主动参与、探究发展、交流学习的合作方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变过分依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背，机械学习等现象。如，我们采取了一下措施：（1）成立学生四人读书小组，选出小组长。在小组的合作学习下进行阅读。（2）在课堂教学中实施合作阅读。主要在教Conversation部分和复习课的短文内容时进行。教给学生英语阅读的方法和技巧，如“略读，了解大意；精读，品味词句；再读，仿例写作；角色扮演”等方法。及时地进行仿例写作和话题写作的指导。（3）充分利用校园网络，链接适合各个年级学生英语水平的电子英语读物，让学生在电脑室和电子阅览室都可以进行有声阅读。（4）编写浅显易懂的英语校本阅读材料，让学生在阅读图文并茂的英语材料中感受乐趣，积累英语知识。（5）充分利用校园广播，每周星期四进行英语专栏广播，让学生多听有关英语儿歌、简明英语谚语和英语小故事等，为读写积累素材。（6）建议每生以自愿为原则，每人订阅一份英语报纸或英语读物，在小组中甚至在班上阅读、交流。据了解，多数订阅的是与课本内容相配套的小学生英语报和以拓展知识面为主的天天爱英语等报刊杂志。三、师生的转变两年多的努力我们没有白费，我们的这条阅读路是走对的，看，我们的老师变了，他们的阅读课堂变得有声有色，因为我们的宗旨是让孩子快乐地去享受阅读，不再一味为了成绩而机械性地进行阅读练习。正因为这样我们的孩子也慢慢地变了，他们不再为阅读而恐惧，你看，他们不再是为了理解课文而去阅读，他们是在玩中学。在六年级的一堂英语课“The turtle is faster.” 中，他们绘声绘色的角色扮演让你耳目一新；在校的阅览室里，他们陶醉在我校根据各年龄段孩子的阅读水平认识而量身定做的阅读教材；在宣传栏那里，总有我们精美的作品“一个民族的精神境界取决这个民族的阅读水平。”为了民族的发展，我们教师是任重而道远的。也更加坚定了我们对英语阅读教学研究的决心。在这几年的探索中，我跌跌撞撞地成长着，在这过程中，真是“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识，”这就是阅读教学带给我的乐趣。