《再见了-亲人》教学设计.docx

桐梓县2015年小学系列第二组团教研活动说课稿教 师：陈 庆 花 学 校：太平小学 时 间：4月21日再见了，亲人说课稿太平小学 陈庆花一、说教材 再见了，亲人是人教版九年义务教育小学语文五年级下册的一篇讲读课文。本文是当代著名作家魏巍的作品，是一篇叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 教学这篇课文需要两课时。 这篇课文安排在本册教材的第四组中，本组课文讲述的都是些感人至深的故事，而且都有很强的思想性，为学生提供了熏陶思想、陶冶情操的平台。因此，教师应引导学生充分地朗读文本， 在理解内容的基础上，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。 二、说学情五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。三、说教学目标根据上述教材特点和学生实际，我从三个方面确定了第一课时的教学目标：知识与技能方面：1、认识本课8个生字、会写 12个生字，正确读写“忘怀、封锁、暂时、雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法方面：1、通过预习，学生自学生字、词语。2、抓住“亲人”理解课文内容，弄清脉络。3、以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情地朗读。情感、态度、价值观方面：学习通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那“不是亲人却胜似亲人”的感情。四、说教学重点和难点学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。中朝人民的伟大友谊是中朝人民相互付出，用鲜血凝成的，再见了，亲人这篇课文以中国志愿军的口吻来写，主要以大娘、小金花、大嫂为老年、小孩、中年的代表，用叙事的方法抒发了朝鲜人民为中国志愿军付出了很高的代价，不是亲人却胜似亲人的感情，这是我第一课时要突出的，而志愿军对朝鲜人民的付出没详写，为了突出这一重点，我认为通过图片情景再现，对这部分作补充，这是作为第二节课的内容。体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。五、说教法：这篇课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，所以在教学过程中我主要引导学生充分朗读文本，利用打动学生的语句，启发诱导学生理解课文中的重点词句，体会文章抒发的思想感情。在理解内容的基础上领悟作者的表达方法，并利用多媒体课件进行情景再现，帮助学生理解课文蕴含的感情。六、说学法：语文课程标准强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中，我采用学生“看听读悟议”，教师适时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。 七、 说教学过程（一）、情景创设，由图片导入。1、ppt出示图片，简介中国志愿军赴朝鲜，抗美援朝。及抗美援朝取得胜利后的志愿军撤回中国。2、导入课题再见了，亲人。师：在你的心目中，哪些是你的亲人？生：爸爸、妈妈.师：这些亲人都具有血缘关系，他们关心、爱护我们，我们应该对他们说点儿什么？3、通过预习，谁说“再见了，亲人”？（中国人民志愿军）课文主要写到了哪些亲人？（大娘、小金花、大嫂）（二） 走进课文，理解文本。1、 通过刚才的交流，具有血缘关系的人称为亲人，中朝两国人民有没有血缘关系？（没有）既然如此，志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人？让我们一起听有感情的朗读，看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为中国志愿军做了些什么？播放录音，学生围绕问题心里默读。 教师根据学生汇报板书。教师小结。2、 大娘、小金花、大嫂为志愿军付出这样高的代价，真让人感动啊！请同学们再次走进课文，在他们为志愿军付出的事情中划出让你感动的句子。 学生有感情地读自己勾画的句子，教师巡视。学生汇报，相机引导学生理解重点词句。a、 是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。真是雪中送炭啊！b、 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？c、 同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别得今天，你怎么落泪了呢？d、 您对我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？3、 同学们看一看写与大娘、小金花、大嫂分别的段落，想想在表达上有什么共同点？（三）、总结在朝鲜战场上，谁为我们志愿军付出了很高的代价？（大娘、小金花、大嫂）他们与我们志愿军没有血缘关系，但付出的远远超过了亲人，虽然他们不是亲人，却胜似亲人。像这样的亲人只有他们三位吗？（帮助过志愿军的朝鲜人民）在和亲人离别的今天，让我们一起大声朗读“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！”读出对亲人的感情。八、 说作业的布置根据教学目标，我布置了一下题1、 抄本课的词语及生字。2、 背诵喜欢的段落。九、 说板书设计我是根据课文重点内容设计板书的，这样可以帮助学生理解、消化所学的知识。14、再见了，亲人朝鲜人民 为志愿军 失去 送打糕 大娘 救伤员 孙子 洗补衣服 小金花 救妈妈 妈妈 大娘 挖野菜 双腿再见了，亲人教学设计教学目标知识与技能：1、认识本课8个生字、会写 12个生字，正确读写“忘怀、封锁、暂时、雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法：1、通过预习，学生自学生字、词语。2、抓住“亲人”理解课文内容，弄清脉络。3、以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情地朗读。情感、态度、价值观：学习通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那“不是亲人却胜似亲人”的感情。重点：用感情地朗读课文，理解课文中的重点词句，体会文章抒发的思想感情。教学难点：领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学手段：多媒体辅助教学。教学过程：一、情景创设，由图片导入。1、ppt出示图片，简介中国志愿军赴朝鲜，抗美援朝。及抗美援朝取得胜利后的志愿军撤回中国。2、导入课题再见了，亲人。师：在你的心目中，哪些是你的亲人？生：爸爸、妈妈.师：这些亲人都具有血缘关系，他们关心、爱护我们，我们应该对他们说点儿什么？3、通过预习，谁说“再见了，亲人”？（中国人民志愿军）课文主要写到了哪些亲人？（大娘、小金花、大嫂）二、走进课文，理解文本。4、 通过刚才的交流，具有血缘关系的人称为亲人，中朝两国人民有没有血缘关系？（没有）既然如此，志愿军为什么要称朝鲜人民为亲人？让我们一起听有感情的朗读，看看朝鲜人民在炮火连天的日子里，究竟为中国志愿军做了些什么？播放录音，学生围绕问题心里默读。 教师根据学生汇报板书。教师小结。5、 大娘、小金花、大嫂为志愿军付出这样高的代价，真让人感动啊！请同学们再次走进课文，在他们为志愿军付出的事情中划出让你感动的句子。 学生有感情地读自己勾画的句子，教师巡视。学生汇报，相机引导学生理解重点词句。e、 是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。真是雪中送炭啊！f、 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？g、 同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别得今天，你怎么落泪了呢？h、 您对我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？6、 同学们看一看写与大娘、小金花、大嫂分别的段落，想想在表达上有什么共同点？三、总结在朝鲜战场上，谁为我们志愿军付出了很高的代价？（大娘、小金花、大嫂）他们与我们志愿军没有血缘关系，但付出的远远超过了亲人，虽然他们不是亲人，却胜似亲人。像这样的亲人只有他们三位吗？（帮助过志愿军的朝鲜人民）在和亲人离别的今天，让我们一起大声朗读“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！”读出对亲人的感情。四、作业布置1、 抄写本课词语。2、 背诵自己喜欢的段落。板书设计：14、再见了，亲人朝鲜人民 为志愿军 失去 送打糕 大娘 救伤员 孙子 洗补衣服 小金花 救妈妈 妈妈 大娘 挖野菜 双腿不是亲人胜似亲人