高效课堂中的展示.doc

高效课堂中的展示
我校按照谷城县“三五七”高效课堂模式要求 ，结合实际积极进行了高效课堂的实施进行了探索，依据农村学校教师少、班级多、任务重的特点和学校条件差的情况，在各学科进行高效课堂的实验性教学，特别在展示上应该是灵活多样的，具体情况如下：
一、高效课堂模式在各学科中展示灵活多样。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂的活力在于课堂展示，展示应让学生随心所欲、尽情表现，通过展示让学生张扬个性，培养学生的自尊心和自信心。语文、数学、英语、科学、品德与社会等科目都应该实施推广的一种课堂形式，都应有不同的展示。而我们农村小学的教师是身兼多科教学的多功能教师，这就像人们常说的“小学教师是全能，语、数、英、科，体、品、美、音样样行。”那我们就应该把每一种本领都练好，让它们有用武之地。
1、在语文教学中展示的灵活多样。
转变一言堂的教学模式，在教学的形式上进行变革，合理分好小组，优优搭配，优差搭配，差差搭配等，展示上采取，如开火车，演一演，唱一唱，比一比，我写、你说、他猜，绕口令比赛，玩雪，成语猜猜猜，诗词大比拼，今天我当家，我来当老师……既让学生的生活变得有声有色、五彩缤纷，也为孩子们积累了丰厚的说和写的素材，孩子们会说的头头是道，津津有味，写的有条有理，形象逼真，就不会无话可说，无事可写了，让学生在丰厚积累的基础上做有米之炊。如果没有孩子们的积极主动参与，没有孩子们最真切的感受、体会，就不会有那一篇篇感情真挚、生动鲜活的文章了。
展示中，我们结合小学生好动、对形象的事物感兴趣的特点，从激发学生的学习兴趣入手，把“要我学”的学习方式转变为“我要学”。如《遨游汉字王国》中第一部分内容是《有趣的汉字》。在这一节内容中要求学生从“猜字谜”、“有趣的谐音歇后语”、“字的来历”等材料中去体会字的“趣味”。不能只是简单地把字谜或歇后语的谜面和谜底之间的联系说一通，然后让学生去体会其中的“趣”，那是不可能达到教学要求的。应该让孩子们自己说一说，自己观察，体会，让他们先有疑问，然后带着疑问去说自己的疑问，其他同学帮助解答，教师在关键的地方给予提醒和点播学生就会有恍然大悟、茅塞顿开的感觉，记忆会特别好。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”“兴趣是最大的动力。”受娱乐节目的启发，在展示中，我们还用参加“看表演猜词语”的比赛活动来调动学生的学习兴趣。活动时，我们先准备好各种动物名称的头饰，然后讲明比赛规则，再让各小组组内表演，其他同学在猜。然后全班选两名同学教室中间表演，其他同学猜，在同一时间内哪组猜最多，算哪组获胜。其中两组同学的表演让我印象深刻。第一个是程阳同学表演的“蝎子”，只见他双手拄在地上，一只脚还不忘弯曲地向后翘起来左右摆动；另一个是王倩和高明表演的“蚊子”，他们“嗡嗡嗡”地飞了一会，结果同学们不是猜苍蝇就是猜蜜蜂，大家都很着急，催他们赶快下去，让人猜下一个。这时，只见王倩同学想了一下便和高明同学耳语一番，就又开始表演了：一个装出认真看书的样子，另一个就“嗡嗡嗡”地飞过来，围着看书的同学转了一圈，然后用两个手指做出蚊子尖嘴的样子叮在看书同学的手上，只听见“啪”的一声……“蚊子！”“蚊子！”大家兴奋地叫了起来。我也不觉得为他们的表演鼓起了掌。这就是我心目中胆子小，反应迟钝，毫无想像力的学生吗？我为自己感到羞愧。兴趣之门打开了，一切都变得容易了许多。接下来，再由活动过渡到教学内容中，同样用比赛的形式，同学们大胆地去探讨、研究，一节课下来，他们还觉得余兴未尽，相约下午活动课时还要再比一场呢！
2、在品德与社会教学中的展示。
新课程要求自主、合作、探究的学习方式。高效课堂是实现其方式的最佳手段。它要最大限度的激励学生去主动探究，突破时间、空间的局限，让学生在轻松的氛围中进行自主性学习。
在上《美丽的校园》一课时，考虑到一年级新生刚入学，对自己的学校还很陌生。于是在上课时，我就带着学生到学校的各层去参观，让学生边走、边看、边听老师介绍。通过学校环境的展示，同学们认识了自己的学校，也知道了学校的各种制度，比如： 上下楼梯要靠右走，走廊上不能追跑等等。我还特地带领同学们看了学校里的评比橱窗，使他们初步体验到要努力为班级争光，一节课就可以让人一辈子受益。
我认为，不管你任教的是哪一门学科，只要教师心中有课程改革的新理念积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，你也一定会把高效课堂开展得有模有样。
二、文明习惯在生活中的展示。
现代教育呼吁把应试教育转变为素质教育。何为素质教育？用特级教师高林生的话来说，让学生把好的习惯养成了就是高素质教育。每个人的习惯来自他学习和生活中的点点滴滴。所以，教育必须植根于生活，表现并服务于生活，而高效课堂应该引申到课外，生活中去。他是一架能让教育通往学生生活世界的桥梁。因此，我认为，要提高学生的综合素质，走进学生的生活也是便捷之路之一。
比如针对我班学生随地吐痰、乱扔垃圾、不按时做值日的不良习惯，我设计了一个“争当文明小公民”的实践活动。首先，我先收集一些相关内容的图片和影带，利用班会时间让大家观看，让他们初步了解到这些不文明行为给别人带来的影响。然后让学生调查自己身边的一些不文明行为，最后让学生交流自己对此的看法。在此活动过程中，学生已经在不知不觉中意识到自己的不良习惯给别人带来的不良影响了。目的达到了，我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小公民”而努力改变自己的不良习惯。学生们也表现得信心十足。
有时放学了，学生走后忘关灯、风扇等浪费电的现象，我们就会针对这种现象展开调查讨论，每个学生都参与其中，都有任务。比如：把学生分成四个大组，每个小组都有任务，小组长再把具体的任务分给每个组员，最后小组长作总结，在班上陈述意见。仅仅几天时间，我突然发现我们班学生的精神面貌大有改观了，其结果来得如此之快，是以往任你怎样苦口婆心的说教都无所能比的。可见，让学生亲眼所见，亲身经历所感所悟的情境教育，真的是一种行之有效、事半功倍的好方法。经过长期的研究，致使我们的小公民实践活动取得了优异的成绩。
学生就像一张纯净的白纸，给予他们五彩的颜色才能绘出美丽的图画。我们时时都在不断的学习，努力探索，因地制宜，因时制宜，利用身边一切可利用的资源勇于去实践，才会有自己的教育特色。