学困生教育案例.doc

当掌声响起时

题记：
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。作为一名在教坛耕耘三十多个春秋的老教师，我每天在讲台前、在黑板上叙写着、感悟着教育的无穷魅力。可以说，在讲台上我获得过许许多令人感动的掌声，我也经常和同学们一道为成绩好、表现好、获奖的同学鼓鼓掌。但是这一次，当我带头为一个大家眼中最不屑的学困生大声鼓掌时，竟产生了意想不到的戏剧性效果！
案例背景：
上学期一个星期五午饭后第一节课，我正在绘声绘色地进行九年级英语unit 3 water cycle 一课课文导入。由于这个话题都是围绕天气，气象等实际生活现象，如果只是照本宣科，要求背诵各种天气现象，学生势必觉得枯燥无味，所以事先在教学设计中，我就考虑从实际生活入手，让学生把英语和生活紧密联系起来，让他们觉得学有所用，让他们重新拾起学习英语的动力，让英语课堂更加生动有趣。按理，这样的设计是很能调动同学们参与课堂热情的。但事实是：班上大部分同学显得无精打采，我心里很是着急，该用什么办法让教学持续有效地进行呢？这时，我突然发现在为数不多的打起精神认真听我讲解的几个同学当中，竟有季明同学（化名）。该同学各门功课基础很差，而且行规也不好，是师生眼中的“脸皮厚”。平时在班级以上课睡觉、不交作业、撒谎等诸多不良习惯而闻名，也是经常光顾教师办公室里挨批常客。此时她的专注神情着实令我很感动!
案例描述：
课堂教学接下转入问答坏接，我想着在此时要刻意设计一个让季明同学能回答上的问题。于是我赶忙调整了教学节奏，我在黑板右上方写了几个非常熟悉的描述天气的单词：cloudy，fine，sunny，rainy，haze，我（A）和季明（）同学的英语对话如此展开：
A：What’s the weather like today? Ji MIng ,you answer ,please 。
B: It’s cloudy.
A: What’s the temperature here?
B: It’s from 19℃ to 28℃.
A: What can we do?
B: We can climb hills.
她答对了！我在用赞美的评语‘Great’喝彩的同时，带头为她使劲鼓掌 。
使我意想不到的时，班级并没有出现我所期待的热烈掌声，反而出现的是令我尴尬的极大反差场景：我响亮掌声里映衬着几个稀哩哗啦的拍手声，大多数同学脸上浮现的是莫名其妙的表情。
待我冷静下来，我才明白大家的反应是在自然不过了：我的问题在这些同学看来太小儿科了！我的急于表扬太夸张了！但是，我还是从季明同学脸上看到了难得一见的羞涩与喜悦!
接下来我把学生分成六个小组，让他们在自己的小组里把课前准备的天气预报记录结果总结汇报。学生马上一组一组叽叽喳喳讨论起来，我一听，大多都是用中文说的，我们农村学生在自觉讲英语这方面比较薄弱。我赶紧鼓励他们 “speak English,if you don’t know how to express,you can ask me or your teammates”。
在此过程中，我走到季明同学身边予以指导。讨论后，按照惯例让他们各组请一个同学当天气预报主持人，把自己组查到的天气预报结果向全班汇报。为了不重复，我之前有让他们稍微分了区域，也有同学自告奋勇报国外城市的天气。每个学生汇报完之后，我还让其他组就汇报内容进行问答，以巩固相关的句型和表达,而且其他学生需要认真听汇报，才能保证问答流利。轮到季明组发言：:Good morning! Everyone,here is the weather report on April 20 for some cities in Fujian.Fuzhou is cloudy. The temperature is from 19℃ to 28℃.... Quanzhou is warm and sunny.The high temperature is 26℃，the low temprature is 18℃.It’s a good time to climb hills.Would you like to come with me this afternoon? 讲的的确不错！这时，我的“Great”刚一出口，还未来及鼓掌，全班已报以热烈的掌声！季明同学脸上洋溢着难得一见的有点自信的笑容！
下面是问答环节，提的问题课文里面都有，有事先预习了的学生都能很快回答，如果不懂的提问，我会在旁边提示他们。
到两人问答练习，季明（A）和小李（B）对话：
A:What’s the weather like in London tomorrow？
B:It’s rainy.
A:What’s the temperature there?
B:It’s between 14℃and20℃.
A: Do you need an umbrella if you go there?
B: Yes, I do.
AHere is the weather report for some famous places of interest in our country. Lijiang is fine. The temperature... This is the weather report today. I hope you all have a good day!
全班再次掌声报以热烈的掌声……
此后课课堂气氛异常热烈，起来发言的同学都非常兴奋地体验了一回当天气预报主持人，其余的同学都很认真地听着，不由自主地为发言的同学送上一阵阵掌声，问答环节也进行得非常顺利，全班同学都受到了鼓舞，我趁热打铁，在快下课时布置了他们去总结四季有什么天气特征，下节课继续讨论。
案例分析：
这节课的讨论的内容跟生活息息相关，课前让学生去关注天气预报做了一些准备工作，上课时再通过分组讨论，是为了加强他们互相配合，互相帮助，自主探究的意识，请同学总结汇报，自行提问回答，锻炼了他们的口语和胆量，培养了他们自主学习精神。既巩固了关于天气情况的表达，又极大地调动了他们的学习兴趣。这节课的效果显著，主要是让学生实实在在地把英语用到生活中，也是把生活搬到了教室，这样的课堂深受学生的欢迎，效率高，学生的学习热情高涨，加强了他们自主学习能力。
这节课意想不到的惊喜是，当掌声想起来的时候季明同学脸上露出、洋溢着的难得一见的快乐、自信、阳光的笑容，这笑容不仅点燃了课堂这个生态坏境里的生命火花，也为我们在如何提高学困生学习效能方面的课题带来了不少的启示！