1、闵行区颛桥镇第一幼儿园 2014学年第二学期
活动名称：唱唱笑笑没烦恼
田园园大3班 张敏
活动目标：
1、尝试根据图示要求，学做音乐游戏《唱唱笑笑没烦恼》
2、遵守游戏规则，体验与同伴共同游戏的快乐
活动准备：音乐、自制图示教具、场地布置
活动过程：
一、复习律动，回顾基本动作——教师带幼儿随音乐做律动。
二、小红和小黄——幼儿观察并初步学会识图
1、出示图示小红、小黄：看看小红小黄是怎么站的？试着学一学
2、分发爱心标识，幼儿扮演小红小黄
三、看图学游戏——理解图示，尝试
2、看图学做音乐游戏
1、相同方向转圈
（1）出示图示一，幼儿理解图示内容
（2）幼儿扮演小红小黄站在内圈、外圈上。
（3）小红小黄和着音乐走一走、转一转。
规则：每次向前移动一个点。
2、背对背、肩对肩、面对面
（1）逐一出示图示讨论玩法。
（2）幼儿跟着完整的音乐做游戏。
3、改编部分游戏玩法
（1）幼儿根据经验自由表述两个人的游戏玩法
（2）幼儿跟着音乐玩游戏，在音乐最后一句提醒幼儿玩自定的游戏。
4、变换走的动作
我们把走路的动作也来变一变，看看谁能走的更有趣、更好玩呢？
三、延伸活动
出示相反方向转圈的图示，引发幼儿继续
3、探索的愿望。
活动反思：
随着幼儿的年龄增长，孩子们对于各种图示、符号的接触越来越多，也越来越感兴趣，结合歌曲《唱唱笑笑没烦恼》节奏鲜明、琅琅上口的特征设计此活动。旨在让幼儿通过读懂图示的方式学习音乐游戏，同时也将游戏与表演融为一体，在音乐游戏中鼓励幼儿大胆、自信的展示自己。
一、借助图示支撑，架构互动支点
图示、符号作为幼儿学习的一种方式，在本次活动中对于幼儿学习的效果和目标的达成起着至关重要的作用。例如在第二个环节中，从认识小红、小黄，到学小红小黄的动作，幼儿通过观察学会识图，并把观察后对图示的理解转换为肢体动作。而在第三个环节中，幼儿通过对“相同方向转圈”、“背对背、肩对肩、
4、面对面”等图示的理解，将其转换为肢体语言。而整个活动则借助图示为支撑点，将音乐游戏的要求与歌曲本身有机结合，为幼儿学习能力与音乐游戏学习方式之间架构起了桥梁与互动的支点，这样的一种方式，凸显了大班幼儿的学习特质，激发了大班幼儿的探索欲望。
二、拓展游戏形式，推进学习主动性
活动中通过读懂图示、幼儿自编部分游戏、自编部分动作等方式，拓展了游戏的形式，使最终完成的音乐游戏既有老师设定的部分又有幼儿自定的部分，例如：在歌曲最后一句玩两个人的游戏、歌曲开始部分变换各种走路的动作等，给予了幼儿的自主表达、自主表现的空间，而游戏则因为有了幼儿自己的创意变得更加有趣，幼儿参与活动的积极性和主动性
5、也就更高了。
三、增强规则意识，促进生生互动
音乐游戏是在音乐的伴随下进行的游戏活动，它也是一种有规则的游戏，使孩子们在乐此不疲的游戏和玩耍中既掌握了一定的音乐知识和技能，也在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育。活动中，通过图示中蕴含的规则要求（例如小红小黄的站位、规定的站位做规定的动作等）、与幼儿共同协商制定的游戏规则（例如开始部分前奏每次移动几个点）、最后一句做自编两人游戏等等，通过他律与自律相结合的方式不断增强幼儿的规则意识。而整个游戏中幼儿也必须通过与同伴之间的协作、互动，才能使游戏得以顺利的进行，所以整个活动中幼儿与幼儿互动得以充分体现。
当然活动还有一些不足，学看图示时可增加让幼儿尝试分小组自主学习；幼儿动作走路的姿势可以通过个别展示的方式激发一下幼儿的表现力，这次活动有点草草而过。
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