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《ｊ、ｑ、ｘ》课堂教学案例
一、背景分析 
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。
二、案例描述
《j q x》是小学语文苏教版第一册汉语拼音第六课。本课内容为声母j q x的教学，教材包含如下三部分：1、j q x的读音和形体。2、j q x的书写规则，它们同ü拼合时ü上两点的省写规则。3、含声母j q x的带调音节词组和含j q x拼音组成的短句。修订版“大纲”对汉语拼音教学提出了明确的要求：1、学会3个声母j q x，能够读准音、认清形、正确书写。2、能正确认读方框内j q x与单韵母组成的音节。了解j q x与ü相拼时，ü上两点省写的规则。3、会看图读拼音词，学习读拼音识句子。教学重点是掌握j q x的音形，会书写。教学难点是学习j q x与ü相拼时，ü上两点省略的规则。
在设计上，以学生为本，发挥情感育人的功能，创设情境，使拼音教学趣味化，让学生在潜移默化喜欢拼音，乐于和拼音交朋友。
一、 谈话激趣
1、今天我们的好朋友j q x来到了我们班，大家欢迎！（出示拼音卡片）老师特意为他们准备了漂亮的楼房，请它们住进新盖的楼房吧。（把j q x粘贴到黑板上事先准备好的小房子里）
2、就在它们的隔壁还住着小ü，再请小ü住进新房，看看它们四个之间会发生什么事呢？
二、 教学j q x与ü组成的音节
1、j q x与ü相拼的规则（师讲童话故事，配上音乐）
有一天，小熊愚愚（ü）见了好朋友j q x，真是高兴极了，连忙伸出手要和他们握手。可是转念一想：不行，戴着眼镜怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是，小熊连忙摘下眼镜和他们一一握手。
师：小朋友们，你们听懂了吗？看，j q x和小ü都来了，我们来演一演这个故事，好吗？
生：好！（学生踊跃报名，争着拿字母卡片，边表演边学音节）
（师指导拼读，学生读好音节）
师：请大家看看ju qu xu这三个音节，你发现这里面有什么变化吗？
生1：小ü和j q x结合后，“ü”的两点没有了，变成了小“u”。
生2：小ü本来戴着墨镜，可它要和朋友们牵手，所以把墨镜摘下来，两点没有了。
生3：ju qu xu后面的字母其实是小“ü”，不是小“u”。
师：（小结）对，小ü与j q x相拼后，ü的两点要省略，但是我们应该清楚，ju qu xu里的“u”实际上都是“ü”。老师这里还有一首儿歌呢！小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j q x，忙摘墨镜牵起手。
生：（朗读儿歌）
师：小ü真有礼貌，所以j q x都愿和它交朋友，同学们你们可要向小ü学习呀，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。
师：谁能来总结一下小ü与j q x相拼的规律？（多媒体出示小ü与j q x相拼的规律）
小ü碰到（ ），去掉（ ）还念（ ）。
生：（根据老师提示补充相拼规律）
2、闯关游戏　　
（1）过独木桥。（请你填一填）
出示：l-（ ）-lu h-（ ）-hu　　j-（ ） -ju
q-（ ）-qu　 x-（ ）- xu　
师：河上一座小木桥，在“ü”和“u”中只能选择一个，否则就有掉入河中的危险。　　
生1：我选“u”，因为lu中的“u”就是u。　　
生2：我选“ü”，因为ju后的“u”是“ü”，只是它们结合后，ü的两点省略了。　　
生3：我选“u”，因为h可以与u相拼。　　
生4：我选“ü”，q、x和ü相拼后，ü的两点要去掉。　　
师：你们真行，都选对了，已经通过独木桥，顺利闯过第一关了，老师祝贺你们。　　
（2）我是“小小裁判长”。　　
出示： q- i- qi( )  k- u-kü( )　　j-ü- jü( )   x-ü-xu( )
师：看看这四组音节，你能判断出谁是对的，谁是错的吗？请说明理由。请同桌的同学互相交流一下。　
师：谁能大胆的走到黑板前来说出你的判断和理由呢？　　
（学生纷纷举手。师请四名小朋友上黑板前作答，并说出理由。学生均说得很好。）　　
三、案例反思
1、在课堂上，我讲故事的形式开展课程，课堂上学生喜欢听故事，学习积极性很高，教学效果也较好。我在教学j q x与ü相拼时，我加入了 童话故事，童话故事将j q x与ü 结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了。我让学生自己编顺口溜，孩子们兴趣盎然，编出来的顺口溜既好听又好记，培养了他们的想象力，再一次激发了学习兴趣。同时我也用课件出示顺口溜“小ü碰到jqx，去掉两点还念ü。”在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者，让孩子用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。
2、本堂课重点突破了j q x与ü组成音节时，ü上两点省写规则的这一难点，体现了学生学习方式的改变与完善。学生参与到教学中来，以参与求体验，以体验求创新与发展。教师借童话故事引出新知，激起学生探求的欲望，他们喜欢上了故事中的字母，自然而然地就融入了拼音课堂，兴致勃勃地进入角色，边演边学习。
3、学习相拼省写的规则时，学生自己观察发生的变化，自主意识得到老师的尊重，思维活跃，说得头头是道。我则用儿歌帮助学生记忆，同时进行情感的培养，教育学生懂事听话有礼貌，做个好孩子。
4、复习巩固阶段，通过游戏的形式，帮助学生牢记省写的规则。
游戏是孩子喜闻乐见的形式，我采用了游戏的方法让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。他们的主动性再一次被调动，积极开动脑筋，能灵活运用。最后，还让学生当一回"裁判长"，请到黑板前对音节相拼的情况作出判断，并说出理由。学生积极性很高，非常投入。这样，j q x与ü相拼ü上两点省略的规则也就深深地印在了学生的脑海中。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。学生通过自己的观察发现的问题，往往比教师提出的问题更具有吸引力。巧设问题环节，让学生主动参于，积极探索，充分调动了学生学的欲望，为学生营造了轻松民主的学习氛围，将学生推向了学习的主体位置，符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。
“少教多学”就是要老师精讲，学生多学。把学习的时间和空间留给学生，他们主动获取知识的意识和能力强了，课堂就有了活力。作为教师，我们更应倡导“少教多学”的教学模式，摒弃填鸭式教学，提倡创新，使学生充分发挥自主能动性，对语文的学习产生兴趣，发挥他们创造能力，让学生真正享受学习的快乐、创造的快乐和成功的快乐。老师则要颠覆传统的教学理念，引导、激发学生的学习兴趣，当好引路人。