1、《平均数》说课稿
遵义市文化小学： 文 素
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
首先，感谢文化小学团队给我提供的周到完善的后勤保障，其次感谢我们仁怀团队的周宇老师和陈芳老师给予我的指导和帮助！在此，我真诚的向你们说声“谢谢”！
现在我就今天执教的《平均数》进行说课。
一、说教材（教什么）
《平均数》是人教版小学数学四年级下册的内容，属于统计部分，统计在日常生活中随处可见，在我们的教材中一次又一次的出现统计的知识，有序的安排在每一册中，本单元内容是在学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，会用简单统计表和统计图表示统计结果，能根据统计图表中的数据提出问题、分析问题基
2、础上学习的。
二、说学情
学生已有的知识基础有两点； 一是所学数据统计的初步知识。二是《表内除法》里平均分的知识。四年级学生已初步具有调查、统计的意识；并在理解平均分的基础上，初步具有“移多补少”使两数相等的能力。
三、说设计理念（为什么这样教）
以“自主探究、动手实践、合作交流”的教学理念进行教学。
转变教师和学生的角色，充分体现学生为主体、教师为主导的教学理念。在教学中，注重让孩子经历知识的形成过程，而不是机械地告诉孩子。通过自学、对学、群学、展示、汇报、补充、质疑、等多种学习手段，真正体现学生的主人翁地位，力争创设浓厚的学习氛围，形成高涨的学情。努力实
3、现“要我学”到“我要学”、“我会学”、“我乐学”的转变。在课堂上，要让孩子们的学习有意义：初步的意义是他认识了“平均数”；再进一步是锻炼了他的能力“解决问题的策略”；再往前发展是在这个过程中他有了良好的积极的情感体验，使他产生更进一步的学习的强烈的要求，让孩子“进来以前和出去的时候是有变化的”。设计时我希望这节课是有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。
四、说教学目标及重难点
【教学目标】
1、经历平均数产生的过程，理解平均数的意义，掌握求简单平均数的方法。
2、能运用平均数的知识解决生活中一些简单的实际问题。
3、培养学生的策略意识和解决问题的能力。
【
4、教学重点】
理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
【教学难点】
理解平均数的意义。
五、说课前准备
“学案”。（展示《学案》）
六、说教学模式（怎样教）
我采用的是我们仁怀市中枢三小的“三三教学模式”。三三教学包括教师三、学生三合课堂三：
1、教师成长三步曲：勤在课前——懒在课中——思在课后
课前，教师认真学理论，备教材，备学生，备学法，工作重心放在课前；课中，以学生为主体，教师引导学生积极投入与文本对话的学习探究实践中，自学探究，互动答疑；课后，教师根据课前准备及课中的学生学习实践进行反思，从课前的教学理论，到课中的教学实践，再到课后的教学反
5、思，又形成新的教学理论。
2、学生培养三步曲：课前准备——课中展示——课后延伸
课前，学生根据自己生活体验或者查阅资料，完成“学案”；课中，学生走进文本，自学探究，和知识对话，生成新的知识；互动分享，和思想对话，生成新的思想。课后学生对新知识点进行拓展延伸。
3、课堂教学三步曲：定标自学——互动答疑——展示达标
定标自学：教师根据教材内容及学生实际，引导学生确定新课的学习目标，明确学习任务。互动答疑：生生之间，师生之间围绕目标进行质疑交流，争辩补充，互动答疑，交流分享。学生进行思想的碰撞，激发学生思维，点燃学生激情，挖掘知识的深度，探究解决知识。训练达标：学生自测自结，达到知识内容堂堂
6、清，把书本知识解决在课堂上
七、 说教学过程
1、信息引入，定标自学，小组交流整理学案。
2、自主探索，解决问题。
教学例1，初步理解平均数的意义，知道平均数是一个虚拟数；掌握求平均数的方法，即移多补少和先合后分。
教学例2，体会平均数的作用：平均数能较好地反映一组数据的总体水平。
3、联系实际，训练达标。
4、总结提升。
八、说教学反思
本节课我认为达到了教学目的，孩子们在交流、汇报、展示、表达、解决问题等方面的能力也得到了培养。但遗憾的是，本堂课的生成性知识不够，同时我对全体学生的关注度不够。
希望各位专家、各位老师不吝赐教。因为有了你们的帮助，我才能成长的更快！谢谢！
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