课题总结报告(通用4篇).pdf

课题总结报告(通用 4 篇)课题总结报告 1 多元文化背景下幼儿纸艺特色活动的研究 通过体验教育促进幼儿班级共同生活的实践研究 深化混龄教育促进幼儿社会性发展 以亲子活动促进家园合作的研究 军营文化渗透于幼儿园领域教学活动的实践研究 低碳生活理念融入幼儿园课程的实践研究 幼儿园中国画教学活动主题化的实践研究 基于儿童生命完整的幼儿整合教育研究 本土文化熏陶下健康成长课程的开发和实施研究 基于幼儿园日常问题的项目式研究 计算机辅助教学在幼儿园教学中的应用研究 幼儿学习兴趣与动机的发展研究 童画童说-通过儿童画解析幼儿的内心世界 教幼儿折纸的实践研究 从材料入手探索提高小班娃娃家游戏水平的方法 家园共有有效互助-在教学实施中共享家长资源研究 幼儿数学智能在区域活动中的开发 对小班幼儿进行性教育的探索 家园共育助教活动的研究 动画片对幼儿思维发展的影响探索 城乡互动-促进乡镇园保教质量的实践与探究 中班幼儿晨间体育活动区材料投放及指导的实践 幼儿绘画和语言整合教学的实践研究 浅析影响小班幼儿早期阅读能力的因素及对策 中班幼儿早期阅读指导策略的实践研究 如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养 大班早期阅读指导策略 中大班个别幼儿行为研究 化人式园本课程研究 开展传统文学经典阅读构建儿童本位的“和美”文化研究 在生活化游戏化的数学活动中培养幼儿思维能力的实践研究 幼儿园绘本阅读与小学低年级绘本阅读的比较研究 幼儿园角色游戏开展的有效性研究 幼儿绿色生活课程建构的实践研究 农村幼儿户外体育活动的实践研究 特殊家庭幼儿教育的个案研究 民间游戏在幼儿园中有效开发和利用的实践研究 幼儿园礼仪启蒙教育的实践研究 幼儿园大班版画材料挖掘及表现形式开发的实践研究 3-6 岁幼儿在阅读中情绪表现及教师回应策略的研究 在手工制作中培养农村幼儿创新能力的研究 因地制宜开展体育活动实践研究 幼儿园传统文化启蒙教育的初步探索 幼儿园开展剪纸艺术特色活动的研究 农村留守儿童和进城务工人员子女教育问题研究 一日生活中渗透科学教育有效性的研究 幼儿园开展乒乓活动的实践研究 幼儿园节日教育促进幼儿社会性发展的研究 融合民间文化资源开展教育活动研究 幼儿园艺术教育中传承扬州民歌实践研究 家园合作开展早期阅读活动的研究 优秀民俗文化在早期教育中的传承教育研究 优秀民俗文化在幼儿园活动中的传承教育研究 幼儿行为习惯养成教育的研究 名画欣赏中幼儿审美力与创造力培养的实践与研究 幼儿水粉画教学的研究 农村幼儿园晨间户外活动实践与研究 对农村幼儿园特色美术活动的探究 构建幼儿园适宜性人生教育课程 幼儿日常生活中基本的社会行为规则教育的研究 通过刺绣活动培养幼儿审美与创造能力的实践与研究 奥尔夫音乐教育的园本化探索与实践研究 幼儿园科学活动教育的实践与研究 园本课程建设中田园资源的开发和利用研究 幼儿良好行为习惯养成教育之研究 幼儿经典图画书阅读的指导策略 学前儿童生活礼仪课程的开发与研究 因地制宜开展体育活动实践研究 教师眼中的法律世界 绘本阅读教学中地方文化的传承与利用研究 园本课程背景下幼儿美术教育的实践研究 依托地方资源开发园本课程的策略的研究 在幼儿园“主题教学”背景下的班级主题墙创设的研究 乡镇留守幼儿行为习惯养成教育的研究 幼儿园一日活动中幼儿合作能力培养的现状与对策研究 奥尔夫音乐教育法培养幼儿创新能力的研究 幼儿良好学习习惯培养的研究 家园合作拓宽幼儿园美术教育课程资源的实践研究 农村幼儿园教师艺术技能培训的研究 矫正幼儿任性行为的实践与研究 家园合作培养小班幼儿分享行为的研究 大班留守儿童口语交际障碍的成因及对策 农村留守幼儿卫生习惯的问题与对策 故事对大班幼儿行为习惯影响的研究 幼儿非正规性科学活动指导策略的研究 在添画活动中培养小班幼儿口语表达能力的研究 利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的实践与研究 利用农村教学资源引导幼儿玩数学游戏的行动研究 利用游戏活动促进大班幼儿体商的实践与研究 启蒙冶情快乐成长培养幼儿童心素养的实践研究 一日生活中发展幼儿潜能的理论与实践研究 地方教育资源在幼儿园中开发与运用的实践研究 幼儿园安全工作实效性研究 幼儿合作能力与团队精神培养的研究 幼儿彩泥画特色活动的实践研究 幼儿园开展绘本阅读的指导策略与教学方式研究 游戏活动中培养幼儿自我保护能力的研究 幼儿园版画教学的实践研究 心理调适加快教师专业化发展的研究 民间童谣开发与应用的实践研究 幼儿园区域活动教师指导行为有效性的研究 利用户外体育活动培养幼儿优良品质的园本课程开发研究 优秀民俗文化在早期教育中的传承教育研究 幼儿园大班音乐综合活动课教学 协同农村的家长和孩子亲子共读的经验 农村幼儿早期阅读能力的培养的实践研究 电视广告对幼儿身心发展的利与弊 探析 0-3 岁婴幼儿家庭语言教育环境 基于网络环境的教育资源建设与应用研究 浅谈小年龄段幼儿的安全意识-如何提高幼儿的自我保护能力 幼儿园开展经典诵读活动的探索与研究 托班幼儿入园适应集体生活的探讨 家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践探究 如何通过幼儿看图说话来增强口语表达能力的研究 探究优化幼儿-日生活活动细节的过渡 0-3 岁婴幼儿教育机构环境的融合与优化 如何加强区域性体育游戏情境化的研究 早期阅读促进大班幼儿口语表达能力的研究 创造数学区促进幼儿操作能力发展的研究 托班幼儿入园适应性的实践研究 如何培养幼儿提出问题的能力 实施科学的早期阅读培养，让孩子自主快乐成长 幼儿礼仪园本课程体系的开发与研究 幼儿生活礼仪的培养与研究 家庭礼仪教育的培养与研究 公共礼仪教育的培养与研究 幼儿良好生活习惯的培养与研究 幼儿社会交往能力的培养与研究 小班良好生活习惯的培养与研究 中班行为规范的培养与研究 大班文明礼仪的培养与研究 家长良好礼仪习惯对幼儿的影响与研究 教师良好礼仪习惯对幼儿的影响与研究 尊重平等理念下家园联系制度对幼儿礼仪教育的研究 幼儿品格园本课程体系的开发与研究 如何培养幼儿自信心的研究 如何培养幼儿责任感的研究 如何培养孩子诚信品格的研究 如何培养幼儿节俭品格的研究 36 岁幼儿尊重他人品格培养的研究 感恩教育在幼儿园的实施与运用的研究 在民间游戏中培养幼儿合作交往的研究 艺术教育中张扬幼儿个性，培养幼儿合作精神的研究 幼儿角色游戏交往缺失的研究 教师良好品格对幼儿影响的研究 家长良好品格对幼儿影响的研究 家庭教育中对幼儿情感溺爱表现的方式、成因的研究 培养幼儿学习主动性的研究 培养幼儿创造潜能的研究 构建陶艺园本课程，陶冶幼儿个性品格研究 探究活动中教师教育行为与幼儿学习方式的研究 礼仪、品格、素质一体化育人方法的研究 礼仪、品格、素质多元智能训练的研究 学科教学中德育渗透问题的研究 美育对幼儿人格形成培养的研究 优化课堂教学结构，实现知识与能力协调发展的研究 幼儿园“趣智”教育的案例研究 培育童谣文化，促进幼儿快乐成长的研究 诵读中华文化经典与幼儿能力发展的研究 民间文学促进幼儿语言能力发展的研究 开发利用农村活教材，培养幼儿科学素质的研究 传统文化节日与幼儿道德教育的研究 音乐、美术感受力对学生素质培养的研究 蒙台梭利教育对幼儿人格形成的研究“诗画”对提升幼儿素质的实践与研究 幼小衔接中幼儿社会性适应能力的研究 现代传媒手段对幼儿德育影响的研究 城乡幼儿发展水平差异性的研究 中、西方幼儿礼仪、品格教育差异性的研究 提高保育员素质的研究 反思型教师个性特征的研究 幼儿园礼仪教育课程评价体系的研究 幼儿园品格教育课程评价体系的研究 幼儿园师幼发展评价工具和策略的研究 课题总结报告 2 一、研究缘起 1、体能发展的黄金时间 幼儿园教育指导纲要中提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。晨间户外活动的有效组织实施，是孩子健康成长的添加剂，是促进孩子身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个晨间 40 分钟黄金时间段对幼儿健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间的户外活动，可以使孩子拥有健康强壮的体质，更有阳光、开朗活泼的个性。2、现状呼唤效能课堂 目前很多幼儿园教师忽视晨间户外活动的有效组织实施，存在的问题主要有：问题一：认识不足，意识薄弱：有把晨间锻炼看成是游戏活动的补充，仅仅满足于有材料可提供和幼儿能进行“一物多玩”的游戏，故有针对性的开展体能锻炼和提供符合体能发展要求的器材普遍不够，因此晨间锻炼成了“看堆放羊”的摆设;由此幼儿园户外晨间锻炼活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证，即使开展了也缺乏关注开展锻炼活动的密度与强度关系等等。问题二：机械训练、缺乏自主：很多时候活动内容是教师选定，教师规定在一定的场地，并按教师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对晨间户外活动逐渐产生厌倦、害怕、担心自己练不好等，孩子对户外活动的内容形式不感兴趣，缺乏主动性。问题三：随意性大，效能不够：偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，但随意性大，缺乏目的性和有效指导，晨练质量不高。如有的幼儿拿着活动材料“办家家”，有的在互相追逐打闹，有的拿着器具看别人锻炼，有的则较频繁地更换活动材料。那么如何根据晨炼的特点，做到既不放任自流，又让孩子在愉快自主的活动中达到锻炼的目的呢，探讨研究晨间锻炼的效能课堂是迫在眉睫。3、游戏激发主动、愉快的学习 游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，幼儿健康教育活动不是靠机械的训练或反复锻炼，而是需要趣味性游戏化的教学形式，让孩子在玩中学才能促进身体的和谐发展。对于幼儿来说,游戏中的体验是他们对待世界更为普遍的一种方式。荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过:“游戏的乐趣究竟是什么?何以幼儿要愉快的叫嚷?这是一种被抓住、被震撼、被弄得神魂颠倒的心理状态。”幼儿游戏活动尤为突出地表现出了体验的特征,游戏让幼儿从体验的意义上成为真正完整的、自由的人。也只有在这个基础上,所有的知识、经验才是有意义的。因此，基于以上分析，我们提倡把效能课堂的内涵拓展到晨间户外活动上，要改变练习式、训练式的户外锻炼形式，以晨间户外活动为突破口，力求通过实践探索，提倡让晨间户外活动游戏化，以游戏的方式进行户外活动，使晨间户外锻炼的目标组织、内容组织、活动形式、活动评价科学合理化，以此推动幼儿园课程实施游戏化的进程，推进体育活动科学化组织的总体水平。二、研究设计 1、概念界定 晨间户外活动 晨间户外活动是指在幼儿园在 8：00 至 8：40 之间所开展的以体能发展为目标的户外体育锻炼活动，其活动组织是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵活性的，幼儿自己选择的隐性活动目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动量，激趣导入，有针对的户外锻炼活动。它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园体育活动的一个重要组成部分。游戏化 游戏化是指在学习游戏化观念的指导下，在活动设计过程中就活动内容、培养目标、动作发展、评价手段方面，就孩子的年龄心理特征与教学策略等方面，借鉴游戏内容、情节，设计、选择适当的活动器材、评价方法、教学策略，让孩子以自发主动的学习方式展开学习过程，从而让孩子在愉快的游戏体验中获得知识技能，促进身心和谐发展。2、研究定位 优化晨间户外活动的目标组织、内容组织、活动形式、指导策略、活动评价等，以游戏化的组织及指导促进晨间户外活动实施的有效性。3、研究原则 安全性原则 户外活动强度大，孩子在活动中容易兴奋，因此首先在活动组织场地选择上要考虑平坦、舒适、安全。游戏活动中应特别关注因各种因素引起的冲突、摔伤、碰伤等安全问题，同时在器材选择上要根据孩子的年龄特点，避免过重过尖过硬的器材，特别是选用半成品的废旧材料时要本着安全意识，进行清洗、消毒。趣味性原则 游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，幼儿健康教育活动不是靠机械的训练或反复锻炼，而是需要趣味性游戏化的教学形式，让孩子在玩中学才能促进身体的和谐发展。灵活性原则 活动组织中要根据孩子的发展需要及班级孩子发展水平灵活又适当地选择游戏内容和形式，灵活采用一物多玩，同时，在活动过程中随时发现孩子的动作发展水平灵活进行目标调整，使每个孩子的动作发展水平都能在不同层面上得到有效提高。教育性原则 晨间活动注重轻松愉快地玩乐，但需寓教于乐，它是发展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途径，是作为健康教育活动的补充和重要的组成部分，因此教师要眼中有孩子，心中有目标。4、理论基础 皮亚杰活动理论对晨间活动游戏化的指导：皮亚杰活动理论强调“自发主动”，强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授,而是来自于儿童本身,是儿童主动发现、自发学习的结果。知识能力的获得要让儿童自己主动地、自发地学习。教师除了为儿童提供主动地、自发地学习的机会外,还可以选择一定的材料、激发儿童的学习兴趣,促进儿童的发展。他认为动作是连接主体与客体的桥梁和中介,一切知识是主体与客体相互作用的产物，认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说,只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动,才能获得真实的知识,形成他们自己的假设,给予证实或是否定。幼儿园晨间户外活动是一日活动中促进孩子动作和谐发展的重要课程环节，孩子动作能力的发展需要在主动宽松的氛围中通过自身的主动参与，与活动器材愉快互动，而不能过多的通过机械训练和反复示范练习，因此应在仔细研究儿童主体因素和环境因素提供的可能性的基础上,精心设计有利于儿童发展的游戏活动,吸引儿童自觉、自为、自由地参加到游戏活动中去,使他们在充满乐趣、情趣和常识的游戏中体验学习。5、研究目标 优化幼儿园晨间户外锻炼活动目标、内容、形式、指导、评价的科学合理化，消除户外锻炼机械重复练习的学习模式，以游戏化学习方式激发幼儿学习的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥户外活动的整体功能，促进幼儿身心和谐发展。6、研究内容(1)探索晨间户外活动游戏性内容 内容的选择直接的趣味性、教育性直接影响活动的成效，趣味性的游戏内容可以充分运用传统游戏、民间游戏、自选游戏、自编游戏等，。v 传统游戏：巧用旧游戏，给传统游戏注入新的活力，结合新纲要的精神，赋予老游戏以新的生命力。如“跳箱、平衡凳，梯子”内容比较单一，幼儿玩起来兴趣不高。如果增加新的内容，整个活动用器械组合贯穿始终，设计不同高度、不同宽度、不同形状的挑战性障碍等，孩子们则活动兴趣更高。v 民间游戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的材料就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权。v 自编游戏：教师根据现有活动器材，根据孩子发展目标定位，充分利用各种活动器材的特点设计游戏情节，或灵活使用同样的器材，对器材进行一物多玩设计，避免器材的单一枯燥，让孩子在愉快的玩乐体验中享受成长。如托班玩大滚球(2)探索晨间户外活动游戏化的组织形式 摒弃以往单调乏味的机械练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动，把晨间户外活动寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有计划发展幼儿的基本动作，增强体质，主要探索情景性、竞赛性、趣味性等游戏的开展。v 情景性游戏：设置一些适合孩子年龄特点的故事情景性的场景。如：要孩子跳高，可设置：猴子摘桃，让孩子投入其中。更多的是针对小托班幼儿动作发展特点，可以创设游戏的情景，让幼儿扮演其中的角色，从而激发他们参与游戏的兴趣。v 竞赛性游戏：为了激发孩子们创造竞争意识，友谊竞赛是比不可少的#from 本文来自高考资源网 end#。一般针对中大班幼儿动作发展比较协调，理解能力增强，有一定的自控力等特点，逐步采用竞赛性的游戏，以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积极进取精神的和集体责任感、荣誉感。v 自选性游戏：以孩子为主体，让孩子自己选择喜爱的活动器材进行自由玩，在玩中发现器材的多种玩法，教师随时关注并与孩子共同捕捉设计幼儿感兴趣的游戏。如托小段孩子喜欢群体追着大滚球跑，教师可以灵机推动大滚球，孩子追着球滚动的方向练习朝一个方向跑，这就是一种对跑的学习方式。(3)探索晨间户外活动教师指导策略 活动中教师往往袖手旁观或放羊式让孩子自由游玩器材，活动如果单纯追求游戏而缺乏指导策略，也直接影响孩子的发展，于是我们预设了以下四种指导策略的研究：v 启发式指导：孩子在活动中遇到不会正确使用活动器材，教师在活动中以点拨启发的方式进行个别指导。v 参与式指导：教师以游戏中的角色参与融入孩子的活动中，充分了解孩子的学习发展需要，在参与活动过程中及时指导。v 示范式指导：在游戏活动之前，孩子对基本的动作技能缺乏正确的掌握，这时需要教师作示范动作或让孩子指导孩子。v 发现式指导：教师在活动中眼观六方耳听八方，仔细观察孩子的活动情况，及时发现孩子的学习困难给予帮助指导。(4)探索晨间户外活动科学化的评价 科学客观的评价有利于孩子身体的健康发展，游戏化的晨间户外活动不是单纯的游戏娱乐活动，最主要的是在游戏中全面发展体能，促进孩子的身心和谐发展，因此教师要心中有目标，只有通过多元多形式的评价才能更好促进活动游戏化进程。v 过程性评价：每一次活动中及时进行现场点评，或当天的户外活动结束后教师及时进行晨间谈话小结评价。v 主题性评价：通过亲子趣味运动会，在趣味性的运动会上开展多种运动项目，或组织平行班同年级段的趣味体育活动游戏，在主题性的活动中围绕孩子的各方面表现评估动作的发展状况。如是否平稳走完一节平衡木;是否能单脚站立半分钟;是否能双脚同时跳过低矮的障碍物;是否能骑三轮车或脚踏车等。v 阶段性评价：根据每个年龄段孩子的各自身体发展水平，主要针对走、跑、跳、平衡、攀登等发展目标，在平衡性、揉韧性、灵敏性、协调能力等阶段性地通过达标测查活动来评价。如小班段会手眼协调地拍皮球，能连续 10 个以上，大班段手脚协调地跳绳等。三、课题研究的基本方法及步骤 本课题的研究采用以行动研究为主的方法，同时采用观察研究、案例研究、经验总结等方法，边研究，边实践，边总结，边推广。1、研究方法(1)行动研究法：教师针对实际的晨间户外活动中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导活动，并根据实践发展，分阶段进行总结活动效果。(2)观察研究法：在晨间户外活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各阶段的动作发展事实进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律(3)案例研究找出典型事件，以研训形式分析、讨论现有问题及对策。2、研究对象：全园 648 名幼儿 3、研究时间：本课题的研究，计划在一年内完成。4、研究基本步骤：?准备阶段(20-、9-20-、10 月)(1)以观察、分析、查阅、咨询等形式，了解目前幼儿园晨间户外活动中存在的问题，寻找思考活动低效的存在原因，从而给本课题的研究以明确的研究定位。(2)设计研究方案，成立课题组，召开课题组会议，讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度。?正式研究阶段：(20-、11 月-20-、6 月)(1)制定具体的课题实施方案，按照研究目标，幼儿园全面组织开展实施。(2)结合园本教研，围绕“立足常态课，幼儿园户外活动的组织及指导”，定期开展案例讨论学习。(3)开展网上主题论坛，让教师随时捕捉自己在课题实施中的感悟并进行及时地沟通交流。(4)开展晨间户外锻炼活动的常态课互听互评活动，并以研究课的形式进行课题汇报交流，相互调整游戏策略?总结整理阶段：(20-、7 月-20-、9 月)(1)召开课题成果经验交流会。(2)整理、分析有关课题资料，汇总各班研究成果。(包括案例、照片、观察记录、经验论文等)(3)课题组撰写研究工作报告。4、课题成果形式：研究报告、教师相关论文 四、课题研究可行性分析 1、课题前期研究的基础分析 幼儿园一日活动均为课程，前期我们对主题教育背景下集体教学活动的有效性已做了深入的课题研究，特别是对教学目标设计的有效性、活动内容选择、教师的策略指导等有了非常细化的研究思考，课题成果纲要背景下教师有效教学目标设计的实践研究曾获区科研成果二等奖。因此在这个前提下，我们旨在继续深入拓展研究内容，对晨间户外活动的有效组织实施作系统的研究。2、研究人员的条件分析 本人自-年以来一直工作在教学一线，本科学历，区二层次骨干教师，-年至今一直承担分管幼儿园教科研工作，带领指导教师的教学研究工作，先后参加协助园长共同承担负责省级立项课题幼儿园环境教育的实践研究基于本土资源开发，幼儿园主题式亲子活动的实践研究并获杭州市优秀科研成果三等奖，独立承担负责的课题幼儿园环境课程设置的实践研究获瑞安市科研成果二等奖，主题教育背景下教师有效教学目标设计的实践研究获区科研成果二等奖，多年来积累了丰富的课题研究实践经验。参与课题研究与实验的其他成员均为区第三层次骨干教师，教研组长，她们都属幼教高级教师，本科学历，平时团结好学、开拓、创新，有较强课题实践经验，具有一定的管理经验、教学经验和科研能力。五、参考文献 1、幼儿游戏理论华爱华上海教育出版社 20-、10 2.幼儿园教育指导纲要(试行)解读教育部基础教育司编写北京师范大学出版社 20-年 4 月 3、幼儿园体育活动指导范惠静人民军医出版社 20-、9 4、幼儿园体育活动的理论与方法人民教育出版社体育室编人民教育出版社 20-年、10 课题总结报告 3 孩子进入中班快半年了，比起刚升入中班时，孩子的种种表现都有了较大的进步，让我们老师再一次感到对孩子的付出是值得的，也再一次感到孩子聪明、可爱。在这个月我们带领孩子一起逛过超市、市场，同时，经历了从顾客、老板、营业员，让孩子们亲自体验了一下买卖的过程。回顾这个月的主题活动好忙的市场，给我和孩子们留下丰富多彩的印象和孩子们逛一逛忙忙碌碌的市场，买一买好吃好玩的东西，打开了幼儿的眼界，丰富了幼儿的生活经验，并且让幼儿从小知道节能减排，在儿歌中知道不用泡沫盒，不用塑料袋，初步树立环保意识。一、保育工作：通过我们三个老师的共同合作,在一日常规方面,幼儿有了明显进步。经过长时间不断的训练和引导，我们班的常规训练和养成明显改善。孩子能在老师的指令下迅速的排好队，能在老师规定的范围开心玩耍。比如玩游戏，孩子能按照老师的游戏规则文明玩耍，没有出现故意推、拉、挤、压的现象。开心游戏，文明玩耍。在保育方面我们也做到细致、耐心，及时提醒孩子入厕，并帮助孩子拉好裤子，把小肚皮遮住，以免着凉。孩子力所能及的事，我们觉得授人以鱼，不如授人以渔，比如互相帮忙解围兜、穿鞋子等等方面，在集体活动时教会孩子基本方法，掌握窍门，就这样孩子的自理能力一天一天提高了，小手越来越灵巧了，我们看在眼里喜在心里，孩子在我们一步步引导下，自我服务意识加强，自信心提高了。二、伟德工作：自从进入主题活动好忙的市场，首先，我们把区域布置成各种小的玩具店、宠物店、菜市场、水果店等等。让孩子们在玩中学，在学中玩。在这次的伟德活动中，我们也可以看出小朋友原有的经验水平，现在的孩子，都是家里的宝贝，一般都没有去过菜市场，知道的蔬菜也是少之又少，发现这种情况之后，我们就把孩子带到离幼儿园最近的菜市场，让他们在里面观察菜摊上都有哪些蔬菜，以及老板和顾客之间是怎样交流的，小朋友到了菜市场以后，都很遵守秩序，也很有礼貌，都站在摊位前仔细观察买卖的过程。在星期六、星期日还通过家校通让家长带领孩子去逛超市，在逛的过程中，充分让孩子扮演重要的角色，自己挑东西，自己跟营业员讨论伟德的用处以及价钱。还要让幼儿懂得勤俭节约，不随便买一些无用东西，在买东西之前，还要征求爸爸妈妈的意见。来到幼儿园以后要把跟爸爸妈妈一起逛超市的情景画出来，给其他小朋友和老师一起欣赏。在好忙的市场这个主题活动中，还告诉孩子们吃蔬菜的一些好处，比如，儿歌卖青菜，就是说一个小朋友脸色看起来怪怪，为什么怪?因为太少吃青菜。我觉得这个儿歌非常适合我们班的孩子。他们有时吃饭，也不怎么喜欢吃蔬菜，家长们感觉都很头疼，在幼儿园还好一点，小朋友多，一个看一个，老师再提醒吃蔬菜的好处，都能够吃下去。在家就不行了，想怎么样就怎么样，针对这样的情况，我们就继续加强这方面的伟德，让他们一定要吃蔬菜，也举了一些正、反两个方面的例子，来激发他们吃蔬菜的兴趣。课题总结报告 4 一、研究的问题 如何进行有效的课堂追问 二、问题背景 随着课程改革的不断推进，对课堂教学提出了更高的要求。为了减轻学生的课业负担，提高课堂教学的效率，打造高效课堂，引发了教师们对课堂教学的进一步研究和思索。课堂教学中教师的追问是必不可少的。教师一个恰当有效的追问可以激发学生的思考，加深学生对知识的理解和掌握，能够有效的突出重点和突破难点，让学生的思维在教师的追问中得到发展。现在课堂中的追问还存在着许多问题，教师的追问充满了整个课堂，而却起不到预想的效果。三、研究过程(一)调查研究，发现问题 围绕课题的研究需要，我在学生中展开调查。当前课堂追问存在的问题主要有：追问的语言过于单调，对学生的思考起不到促进作用;追问的频率过高，满堂都在问，突出不了重点;追问的方式和方法欠考虑，超出学生的水平，越问学生越糊涂等等。(二)分析问题，探求原因 通过调查分析和阅读有关文献，发现课堂追问之所以存在以上问题的原因主要有以下几点：1.教师对于授课内容研究不够透彻，对教学的重点和难点把握不到位。2.对学生的已有知识水平、智力发展水平和学习状态考虑不周。3.教师过于关注课堂的预设而忽视了课堂的生成。4.教师的教育理论水平和教育理念比较落后。(三)实践探索，解决问题 1.加大理论学习，提高业务水平。当前的课程也在不断的改革，新的课程改革对于教师提出了更高的要求。我们的内心只有不断的输入新鲜的理论，课堂才能展现新鲜的面孔，课堂教学才能体现新的理念，课堂教学水平才能不断的提高。2.以课堂教学为主线进行探究。在集备过程中研讨课堂设问，不断优化，不断改进，在实践反思实践中不断提升教学水平。同时，在听课以及外出学习的过程中，认真学习和研究优秀教师的课堂追问，揣摩追问的艺术。四、取得的效果 课堂上无效提问有所减少，更多地关注了设问的有效性和深度，引导学生纠正错误思想，引导学生拓展思维，引导学生深入思考。例如，在坚持国家利益至上一框中，面对爱国者打砸日系车和日本店铺等激进行为，你赞成吗?追问：这种行为带来的危害有哪些?我们怎样做才能更好地、更有力量地表达爱国情感、维护国家利益?最后，通过华为企业领先世界的 5G技术，引导学生通过理性、务实的态度来表达爱国热情、回报祖国。五、存在问题及下步计划 追问是一门艺术，并非一日之功，在日常教学中也存在着很多需要改进的地方。应学会在学生缺乏思考处追问、在欠缺深度处追问、在学生有异议处追问今后的工作计划是在继续开展前面有效工作的基础上，不断打磨自己的课堂，加强对课堂的反思，加强追问的有效性。课题总结报告的格式及范文课题总结报告怎么写