《磁现象和磁场---磁感应强度》教师教学实施方案.doc

教师教学实施方案
授课年级
高二
课题
§3.1磁现象和磁场 磁感应强度
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1.了解电流的磁效应,了解电流磁效应的发现过程,体会奥斯特发现电流磁效应的重要意义。
2.知道磁场的基本特性,了解地球的磁场。
3.通过实验、类比和分析,寻找描述磁场强弱和方向的物理量,即磁感应强度。
4.进一步体会通过比值法定义物理量的方法。
5.知道磁感应强度的定义,知道其方向、大小、定义式和单位。
学法指导
磁现象和磁场可以快速阅读，磁感应强度注意是如何定义的。
课程导学建议
重点难点
磁场的物质性和基本特性,磁感应强度的定义,地磁场和磁感应强度。
教学建议
电流磁效应的教学力争做好电流磁效应的演示实验,也同时让学生了解地磁场,深化学生对磁场的认识。磁感应强度是电磁学的基本概念之一,磁场对磁极和电流的作用力远比电场对电荷的作用力复杂,尽可能通过演示实验和与电场强度的定义类比来突破难点,形成磁感应强度的概念。
课前
准备
实验器材：条形磁铁、碲形磁铁、直导线、环形线圈、电池、小磁针等。
导 学 过 程 设 计
程序设计
学习内容
教师行为
学生行为
媒体运用
新课导入
创设情境
如果把鸽子放飞到数百公里以外,它们还会自动回巢。鸽子为什么有这么好的认家本领呢?原来,鸽子头颅内存在着磁性细胞磁性细胞能起到罗盘定向的作用,鸽子可以利用地磁场找到自己的家。如果在鸽子的头部绑上一块磁铁,鸽子就会迷路。人类对磁现象的研究很早就开始了,尤其是近代人们对磁现象和磁场的研究,对人类生活的改变和人类文明的进步做出了难以估量的巨大贡献。这一节我们就开始认识和学习磁场和磁现象。

第一层级

研读教材
确保每一位学生处于预习状态，要求在教材上划出重难点。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流
指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。
就学案中教材诠释交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级
(小组讨论
小组展示
补充质疑
教师点评)
主题1：
磁场
有条件的教师可安排做演示实验，再组织学生讨论展示和点评。
阅读教材中“电流的磁效应”和“磁场”标题下面的内容,回答下列问题。
(1)奥斯特发现电流磁效应的实验有何意义?
(2)教材中图3.1-3实验和奥斯特实验说明了电流和磁体之间有力的作用,这些作用力是怎样产生的?
实验
口头表述
主题2：
地磁场
学生会比较乐于讨论这样的问题，教师可对展示提出时间要求，规范表述方式。
阅读教材中“地磁场”标题下的内容回答下列问题。
(1)用什么方法可以确定地磁场的存在？如何确定南北极?
(2)你知道地磁场对人类的生产、生活有哪些重要意义吗?
口头表述
主题3：
磁感应强度的方向
教师可在点评时把磁感应强度的方向和电场强度方向规定作对比。
(1)不同磁场的强弱相同吗?物理学中用什么物理量来表示磁场的强弱?
(2)小磁针的两极在磁场中的受力方向相同吗?如何规定磁场中某位置的磁场方向?某点的磁场方向是否跟放在该点的小磁针有关?
口头表述
主题4：
磁感应强度的大小
(1)学生可能不好回答，可由教师讲述。
(2)实验中用到了控制变量法。学生可能知道但要讲清楚是怎么做到的。
(1)为什么没有利用磁极受力这一特性来定义磁感应强度?
(2)磁场对电流的作用力大小跟哪些因素有关?在教材中图3.2-1探究实验中用到了什么方法?根据该实验可定性得到的结论是什么?
磁感应强度的微课
口头表述
第三层级
基本检测
根据具体情况与部分同学交流,掌握学生的能力情况.
全体学生独立思考，独立完成，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
技能拓展
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置做笔记。
PPT课件
第四层级
知识总结
教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。
学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。
PPT课件呈现
感悟收获
注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。
根据自己的感受如实填写。
根据自己的思考找出解决方案。

课外拓展
地磁场的特点
PPT课件
板书设计
§3.1磁现象和磁场 磁感应强度
磁场
感应强度

磁现象
磁感应强度

磁性 磁极（N、S）

电流磁效应（奥斯特发现）

地球磁场（地理两极与地磁两极不同）

磁感应强度定义式（比值定义）

磁感应强度单位：1T=1N/A·m

磁感应强度方向：小磁针N极指向